Тестирование с интерпретацией родители друзья или враги. Как выстроить отношения с ребенком? Что делать, чтобы ребёнок не стал зависимым от компьютера
План
работы социального педагога
на 2015-2016 учебный год
Социальный педагог школы Буханистова Татьяна Юрьевна.
Жить среди людей и быть счастливым - это значит, прежде всего,
уметь выполнять свой долг. В.А. Сухомлинский
Цель деятельности социального педагога – социальная адаптация личности ребенка в обществе,не сломать и перевоспитать, а помочь предотвратить негативный путь его развития.
Задачи работы социального педагога на 2015/2016 учебный год:
Формирование у учащихся адекватного представления о здоровом образе жизни, профилактика утомляемости школьников в процессе учебного труда.
Координация деятельности всех специалистов школы по повышению успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.
Формирование у старшеклассников мотивации и познавательных интересов к продолжению образования.
Профилактика правонарушений среди подростков.
Социально-педагогическое сопровождение учащихся, детей состоящих на различных видах контроля.
Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей информацией по вопросам социальной защиты.
7. Выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищенности и адаптированности к социальной среде.
Для реализации поставленных задач на 2015/2016 учебном году предполагается выполнение следующих функций в работе социального педагога:
Профилактическая функция
Изучение условий развития ребенка в семье, в школе, определения уровня его личностного развития, психологического и физического состояния, социального статуса семьи;
Правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, педагогов, учащихся;
Учебные и практические занятия, ролевые игры, тренинги.
Защитно-охранная функция
Создание банка данных семей о проблемах и конфликтных ситуациях;
Подготовка документации для представления интересов детей в государственных и правоохранительных учреждениях;
Индивидуальные беседы, групповые занятия с участниками конфликтных ситуаций, обеспечение контакта детей с родителями и учителями в случае возникновения конфликта
Организационная функция
Обеспечение индивидуальных консультаций с родителями, педагогами и учащимися.
Контакт с органами местной власти и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства с правоохранительными органами, с общественными организациями.
Организация досуга и отдыха через связь с детскими объединениями и учреждениями дополнительного образования.
Основные направления:
1. Социально-педагогическое исследование по выявлению социальных и личностных проблем детей.
2. Формирование Банка данных
3. Организация всеобуча
4. Социально-педагогическая защита прав ребенка:
4.1. Работа по охране прав детей – инвалидов
4.2. Работа по охране прав детей из многодетных семей
4.3. Работа по охране прав детей из малообеспеченных семей
4.4. Работа по охране прав несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей
5. Социально – педагогическое сопровождение учащихся, состоящих на ВШУ
6. Социально – педагогическое сопровождение семей, состоящих на ВШУ
7. Работа с педагогами ОУ
8. Организационно-методическая деятельность
Ожидаемый результат работы:
Формирование установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность ведения общественно опасного образа жизни, совершения правонарушения, преступления.
Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям в подростковой среде.
Снижение количества обучающихся и их семей, состоящих на различных видах профилактического учёта.
Эффективное сотрудничество со специалистами ведомств и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений
Объекты деятельности.
1 . Классный руководитель, учитель – предметник;
2.Родители;
3.Трудные дети (состоящие на разных видах учёта).
Выявление детей, оставшихся без попечения родителейСоставление списков (на учете в ПДН, на учете ВШК, асоциальные семьи, дети-инвалиды, дети «группы риска»).
Индивидуальные беседы с обучающимися, находящимися на учете в ПДН и ВШК . Формирование банка данных - социальной картотеки, в которую включаются: (малообеспеченные, многодетные, неполные семьи; безнадзорные, «трудные» дети; опекаемые дети;дети-инвалиды;)
Беседы в 5 - 11 классах "Внешний вид обучающегося"
Постановка на внутришкольный контроль учащихся с асоциальным поведением из неблагополучных семей
Оформление соц. паспорта класса
Составление соц.паспорта школы
Проведение Совета профилактики. Утверждение плана
Посещение на дому несовершеннолетних, состоящих на учете ВШК.
Викторина для обучающихся 5 классов "Знаешь ли ты правила поведения в школе?"
Контроль за успеваемостью, посещаемостью и поведением детей из «группы риска»
Работа с родителями
Работа с семьями, нуждающимися в социальной защите
Выявление детей из малообеспеченных семей
Выявление неблагополучных семей, обследование жилищно – бытовых условий жизни несовершеннолетних
Встреча с родителями детей с дивиантным поведением
Постановка на ВШК учащихся из неблагополучных семей
Октябрь
Работа с обучающимися
Контроль за подопечными, обследование жилищно-бытовых условий, наблюдение за учебой, здоровьем. Контрольные акты
Работа с детьми асоциального поведения.
Работа Совета по профилактике правонарушений;
Работа по профилактике безнадзорности и бродяжничества учащихся, правонарушений и преступлений.
Охват кружковой работой учащихся, требующих особого педагогического контроля, проконтролировать их занятость и посещаемость
Посещение на дому несовершеннолетних, состоящих на внутришкольном учете
Консультации учащихся и родителей по вопросам социальной защиты
Человек и наркотики: кому и зачем это нужно?» 8 класс
Классный час «проступок, правонарушение, преступление» (4 класс)
Работа с родителями
Работа с семьями, нуждающимися в социальной защите.
Профилактическая работа с родителями, уклоняющимися от воспитания детей.
Работа с неблагополучными семьями
Рейд по неблагополучным семьям
Индивидуальные беседы с родителями обучающихся, находящихся на учете в ПДН и на внутришкольном учете- об обязанностях по воспитанию детей.
Ноябрь
Работа с обучающимися
Работа по охране прав детства
Работа с детьми асоциального поведения.
Работа Совета по профилактике правонарушений;
Работа по профилактике безнадзорности и бродяжничества учащихся,
Проведение Совета профилактики
Классный час «Преступление и наказание» (7 класс)
Контроль за посещаемостью уроков обучающихся группы риска
«Если добрый ты» 5 класс
Провести анкетирование «Моё отношение к наркотикам».8 кл.
Работа с родителями
Работа с неблагополучными семьями
Тестирование «Родители: друзья или враги?»
Декабрь
Работа с обучающимися
Работа по охране прав детства
Сверка сведений в отделе опеки
Беседа с учащимися 7 кл. "Права и обязанности несовершеннолетних"
Ученический лекторий «Защита ребенка против жесткого обращения в семье»
Работа с детьми асоциального поведения:
правонарушений и преступлений
Посещение социальным педагогом, классным руководителем, несовершеннолетних детей на дому. Акты обследования
Контроль за успеваемостью, посещаемостью и поведением детей из группы социального риска Классный час «Конфликты в нашей жизни» (6 класс)
Тестирование «Мое поведение в конфликтной ситуации»
Работа с родителями
Работа с неблагополучными семьями
Индивидуальные беседы с родителями "Ответственность родителей за своих детей во внеурочное время"
Январь
Работа с обучающимися
Работа по охране прав детства
Организация и контроль отдыха в период зимних каникул Обследование жилищно-бытовых условий дома по запросу отдела опеки
Работа совета по профилактике правонарушений
Работа по профилактике безнадзорности и бродяжничества учащихся,
правонарушений и преступлений
Рейд вместе с инспектором ПДН по выявлению случаев безнадзорности среди обучающихся школы
Анкетирование «Твое отношение к наркотикам» (7 класс)
Посещение на дому детей из группы социального риска. Акты обследования
Классный час «Жить в согласии с законом» (9 класс) Индивидуальная работа с обучающимися группы риска
Анкетирование учащихся 6 кл.«Как научиться управлять собой»
Работа с родителями
Работа с неблагополучными семьями
Индивидуальная работа с родителями из ассоциативных семей.
Февраль
Работа с обучающимися
Работа по охране прав детства
Анкетирование 9 - 10 классах "уголовная, административная ответственность несовершеннолетних".
Работа с детьми асоциального поведения
Работа совета по профилактике правонарушений
Работа по профилактике безнадзорности и бродяжничества учащихся, правонарушений и преступлений
Проведение профилактической беседы «Проблема молодежи: наркомания, токсикомания Посещение на дому, несовершеннолетних состоящих на ВШУ
Контроль за посещаемостью, поведением детей из группы социального риска
«Дерево толерантности» 6 класс
Анкетирование «Твое отношение к проблеме наркомании» 9 кл., «Риск» (профилактика ПАФ) (8 класс)
Выпуск информационных плакатов «Жить без наркотиков»
Работа с родителями
Работа с неблагополучными семьями
Посещение семей на дому по запросу классных руководителей
Составление актов обследования. Индивидуальные консультации с учащимися, родителями
Март
Работа с обучающимися
Работа с детьми асоциального поведения
Работа совета по профилактике правонарушений
Работа по профилактике безнадзорности и бродяжничества учащихся.
Проведение совета профилактики правонарушений
Контроль за успеваемостью, посещаемостью и поведением детей из группы «социального риска»
Посещение на дому, несовершеннолетних состоящих на ВШУ
Беседа для девочек 8 - 9 классов "Профилактика правонарушений среди девочек"
Конкурс плакатов «Знай и соблюдай закон»
«Мама – не убивай меня!» девочки 10 класс
Работа с родителями
Работа с неблагополучными семьями
Индивидуальные консультации с учащимися, родителями
Посещение семей стоящих на учете в ОВД и внутришкольном учете. Оформление актов жилищно - бытовых условий обучающихся
Апрель
Работа с обучающимися
Работа с детьми асоциального поведения
Работа совета по профилактике правонарушений
Работа по профилактике безнадзорности и бродяжничества учащихся,
правонарушений и преступлений
Посещение на дому, несовершеннолетних состоящих на ВШУ.
Контроль за успеваемостью, посещаемостью и поведением детей асоциального поведения
Беседа «Куда обращаться, если нарушены мои права?»
Классный час «О смысле жизни» (7класс)
Анкета"Взаимоотношения со сверстниками, родителями, учителями. Способы решения проблем"
Деловая игра «На что потратить жизнь» 9 класс
Анкетирование учащихся 4 кл.«Что такое настоящая дружба»
Работа с родителями
Работа с неблагополучными семьями
Совместные рейды с инспектором ПДН по неблагополучным семьям
Индивидуальная работа, консультации с родителями
Май
Работа с обучающимися
Работа по охране прав детства
Планирование и организация летнего отдыха
Итоги учебного года. Отчет на педагогическом совете
Работа с детьми асоциального поведения
Работа совета по профилактике правонарушений
Работа по профилактике безнадзорности и бродяжничества учащихся
Организация летней занятости детей, стоящих на внутришкольном учете и на учете в ПДН
Составление списков летней занятости детей группы риска
Контроль за посещаемостью уроков учащимися, состоящими на учете
Организация участия детей группы риска в мероприятиях, посвященных 9 Мая.
Беседа инспектора ПДН с учащимися 7 - 8 классов. Тема: "Поведение и безопасность несовершеннолетних в летнее время"
Работа с родителями
Работа с неблагополучными семьями
Собеседования с родителями о летнем отдыхе детей группы риска
Посещение семей на дому
Работа с педагогическими кадрами
Планирование работы на следующий год. Составление отчета о работе за год. Занятость учащихся на период летних каникул.
Сегодня хочу обратить Ваше внимание на вопрос определения уровня знаний при изучении иностранных языков. Это довольно непростой вопрос, не имеющий, на мой взгляд, однозначного ответа. Не претендуя на истину в последней инстанции, я просто хочу поделиться своим мнением на этот счет.
Часто нас призывают определить свой уровень знаний с помощью различных тестов. Я не буду спорить ни с кем по поводу объективности подобного тестирования знаний, просто знаю из практики, как многие дети, да и взрослые тоже (чего греха таить) решают этот вопрос.
Например, дается задание и предлагается три варианта ответов. Если знаем ответ – выбираем нужный. А если не знаем – выбираем наугад, а вдруг получится… Ох, уж эта непредсказуемая славянская душа…
О какой объективности тестирования знаний может идти речь в таком случае?
Или вот другой пример.
В прошлом году наши «высшие светлые умы» от системы образования решили проверить уровень знаний учащихся 5-7 классов по иностранным языкам. По всем школам разослали приказы об этом чудесном опыте за два месяца до начала эксперимента (как раз перед концом учебного года).
Когда на главном сайте появились первые образцы этих тестов, все были в шоке (учителя, дети и их родители)
· Дети были в шоке от того, что « это ж скока нада напрягаца»!
· Родители – от того, что опять надо деньги на новые книжки выкладывать!
· Учителя – от того, что материал, предложенный в тестах, нужно изучать не менее года, а то и более!
Да, делать нечего. (Нам не привыкать. Мы люди подневольные. Где наша не пропадала…)
Интересно, как бы Вы поступили в такой ситуации?
А пока вы думаете, я вам расскажу о том, что сделал каждый участник процесса этого тестирования:
· Учителя напрягли учеников и призвали их учить ВСЁ, а когда поняли, что ВСЕ не выучат ВСЁ, начали искать другие пути…(Ведь итоги тестирования должны были показать и уровень преподавания).
· Ученики разделились на две категории: одни начали учить, а другие, сделав вид, что учат, тоже начали искать другие пути…
· Родители до последнего надеялись на чудо, а потом просто стали откладывать деньги, зная, что почти все школьные нововведения обычно решаются за их счет
И тут на арене появляется новый участник этого процесса – предприимчивые издатели, которые, подсуетившись, быстренько издали не только все тесты, но и все ответы на эти тесты.
Вот оно счастье! И закипела работа по написанию шпаргалок…
В это время ко мне на дополнительные занятия начала ходить шестиклассница с нулевым уровнем знаний. Я родителей предупредила сразу, чтобы быстрых результатов не ждали, т. к. много упущено.
Как она будет эти тесты проходить? – думала я (наивная).
Но не тут то было: девочка прошла тестирование на высший балл!
А из отчетов руководителей народного образования было понятно, что
«…в целом учащиеся показали хороший уровень знаний»…
Мораль «сей басни» такова: тестирование знаний с помощью тестов- не самый надежный путь для проверки уровня знаний, особенно на просторах бывшего Союза.
Если у Вас есть свое мнение на этот счет – поделитесь в комментариях,
А в следующей статье я расскажу вам об одном очень простом способе определения уровня знаний для начинающих.
С наилучшими пожеланиями и верой в ваш успех!
Взаимодействие ребенка с родителем является первым опытом взаимодействия с окружающим миром.
Семья закладывает систему отношений ребенка с близкими взрослыми, особенности общения, способы и формы совместной деятельности, семейные ценности и ориентиры. Этот опыт закрепляется и формирует определенные модели поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение.
Многие родители достаточно хорошо осознают недостатки своего воспитания, но очень часто им не хватает элементарной психологической грамотности, чтобы решить свои проблемы. Анализ семейных ситуаций в процессе консультации помогает родителю взглянуть на себя со стороны, как бы глазами другого человека, и тем самым объективизировать свое поведение.
На начальном этапе Вы сами можете определить, насколько Вы являетесь своему ребенку другом. Предложите ему пройти несложный тест.
Тест: родители - друзья или враги?
- Друзья моих родителей:
- А) абсолютно мне не нравятся, раздражают - 5;
- Б) некоторые мне нравятся, к остальным отношусь равнодушно - 3;
- В) иногда с ними бывает интересно - 2;
- Г) вполне достойные люди - 1;
- Д) я уважаю их, доверяю им - 0.
- Когда я по собственной неосторожности попадаю в неприятную ситуацию:
- А) я скрываю это от родителей - 4;
- Б) ничего, кроме ругани, от родителей не дождешься - 5;
- В) родители помогут, но потом постоянно будут упрекать меня - 3;
- Г) они будут нервничать и ругать меня, но помогут выпутаться - 2;
- Д) что бы ни случилось, они всегда поймут меня и помогут - 0.
- Если у меня конфликт с учителями, преподавателями, то, с точки зрения родителей:
- А) это всегда моя вина - 4;
- Б) это всегда вина учителя, преподавателя - 4;
- В) они рассматривают это как проблему, которую можно решать совместно - 1.
- Если у меня проявляется друг, который не нравится родителям:
- А) они игнорируют его - 4;
- Б) внешне приветливо встречают его, но потом говорят про него гадости - 3;
- В) они агрессивно встречают его - 3;
- Г) они не скрывают своего отношения, но позволяют мне самой с ним разобраться - 1.
- Я хочу, чтобы моя будущая семья была:
- А) полной противоположностью семье моих родителей - 3;
- Б) похожа на семью моих родителей - 1;
- В) немного похожа на семью моих родителей - 1;
- Г) не думала об этом - 1.
- О моих вкусах и предпочтениях родители:
- А) ничего не знают - 3;
- Б) знают только то, что я разрешаю им знать - 3;
- В) знают то, что скрыть невозможно - 3;
- Г) знают достаточно и некоторые разделяют со мной - 1.
- Свое свободное время я:
- А) никогда не провожу вместе с родителями - 4;
- Б) провожу с родителями по их требованию и изнываю от этого - 3;
- В) охотно провожу вместе с родителями, если у меня нет других дел - 0.
- Мы ссоримся с родителями:
- А) практически ежедневно - 4;
- Б) не реже чем раз в неделю - 3;
- В) раз в месяц и реже - 1.
- Мои ссоры с родителями заканчиваются:
- А) взаимной долгой враждебностью - 4;
- Б) кто-то из нас уступает - 3;
- В) после ругани мы можем спокойно поговорить - 1.
- Если мне нужны деньги, но я не хочу говорить родителям для чего:
- А) я никогда не подойду к ним с этой просьбой - 4;
- Б) мне придется придумывать более или менее правдоподобную версию - 4;
- В) мне придется сказать им правду, чтобы получить эту сумму - 2;
- Г) они доверяют мне и дадут деньги без вопросов - 0.
- Если у моих родителей проблемы:
- А) скорее всего, от них я даже не узнаю об этом - 4;
- Б) помогу, если меня об этом попросят - 3;
- В) отложу дела и помогу, чем смогу - 1;
- Г) мы решим их вместе - 0.
- Когда у моих друзей возникают проблемы, мои родители:
- А) последние, кто об этом узнает - 4;
- Б) скажут, что это проблемы друзей - 4;
- В) проявят готовность помочь на определенных условиях - 1;
- Г) помогут в любом случае - 0.
- На семейных торжествах с родителями:
- А) я веду себя так, как будто отбываю заключение - 4;
- Б) отсиживаю полчасика из уважения и стараюсь улизнуть - 3;
- В) бывает по-разному: это зависит от того, кто в гостях - 2;
- Г) веселюсь вместе со всеми - 1.
- Когда у матери или отца юбилей:
- А) у меня нет забот - у нас не принято делать подарки - 4;
- Б) я всегда затрудняюсь в выборе подарка и обычно отделываюсь сувениром - 3;
- В) я куплю что-нибудь полезное для них или для дома - 2;
- Г) я всегда точно знаю, что будет самым желанным подарком - 0.
- Если у меня возникают вопросы, связанные с сексуальными взаимоотношениями:
- А) я обращусь к кому угодно, кроме родителей - 4;
- Б) в нашей семье об этом говорить не принято, кроме экстремальных ситуаций - 4;
- В) мне легче обратиться к посторонним взрослым, чем к родителям - 2;
- Г) некоторые нюансы вполне можно обсудить с родителями - 1.
- Если мама покупает себе модную дорогую вещь:
- А) дума, что мне такие вещи нужнее - 4;
- Б) я спокойно отношусь к этому - 2;
- В) я рада за нее - 0.
- В отношении своего имиджа и внешнего вида:
- А) я могу делать все, что угодно, - родителям все равно - 4;
- Б) я часто слышу издевки и критические замечания - 3;
- В) иногда они дают дельные советы - 1;
- Г) они часто говорят: «Ты хорошо выглядишь!» - 0.
РЕЗУЛЬТАТ:
50-72 балла:
Практически постоянно обстановка в вашей семье приближена к боевой. Не забывай, что взаимоотношения с родителями - это и твоя ответственность тоже. Через некоторое время ты тоже станешь представителем старшего поколения. Имеет смысл учиться находить общий язык сейчас. Первый шаг должен делать тот, кто сильнее и моложе, а не тот, кто считает себя правым, - это правило разрешения любых конфликтов.
25-49 баллов:
Ссориться с родителями невыгодно, потому что все равно приходится мириться. Возможно, иногда ситуация в семье кажется очень мрачной, однако все же имеются некоторые светлые пятна. И у тебя, и у твоих родителей есть опыт поддержания бесконфликтных отношения, просто вы редко его используете. Как только ты начнешь учитывать, что у родителей тоже есть чувства, желания и потребности, они станут признавать и тебя как равноправного человека.
15-24 балла:
Иногда ваши отношения с родителями бывают омрачены недопониманием, раздражением и отчаянием. Идеальных семей не бывает, однако практически все люди стремятся улучшать отношения со своими близкими и ищут для этого все возможные способы. Тебе стоит совместно с родителями обсудить, в каких вопросах взаимопонимание еще не достигнуто, и попытаться решать проблемы вместе.
До 15 баллов:
Если ты честно отвечал(а) на вопросы, то можно сделать вывод, что твои отношения с родителями вполне благополучны. В вашей семье практически не возникают ссоры. Правда, иногда такая идиллия может скрывать твою неуверенность в себе, зависимость от родителей и нежелание становиться самостоятельной.
21.09.2011
Редкий родитель не мечтает о таком положении дел. И если в детском саду заплаканный мальчик ждал вечера, чтобы поскорее рассказать маме, как прошел день, то подросток уже на все расспросы обычно отвечает «все нормально». А это значит, что его кредит доверия вы мало-помалу исчерпали. Как же сохранить доверительные отношения на долгие годы?
1. Быть «включенным» родителем. Это значит быть в курсе дел ребенка, его душевного состояния, интересоваться его планами, уметь видеть и предвидеть травмирующие его ситуации, понимать его желания и потребности, уважать его мнение, прислушиваться к его советам. Это значит уметь сопереживать и жалеть, не обвиняя. Это значит никогда не отмахиваться от его вопросов, рассказов, слушать и слышать ребенка. И не показывать вида, даже если вам смертельно скучна его болтовня.
2. Доверять ребенку. Не читать его письма, не шпионить в Сети, не подслушивать под дверью, не перетряхивать карманы и ящики стола. Доверять, даже если раньше были «проколы». А еще - хранить тайны и секреты ребенка, которые он вам доверил.
3. Общаться на равных. Следить за своим тоном, словами, советами, не обманывать и не хитрить, не подкупать. Полезно представлять, что вы говорите не с семилеткой, а с вашим добрым другом или уважаемым коллегой сорока лет. Или отчитывая ребенка (куда уж без этого, будем честны), воображать, что в комнате кроме вас стоит еще и ваш шеф. Представили? То-то, выбирайте выражения.
4. Оказывать стопроцентную поддержку. Ваш ребенок должен знать, что вы его примете любым – грязным, рваным, пьяным или с двойкой в «дневнике». Это не означает, что нельзя критиковать и песочить свое чадо. Нужно. Но – только наедине. Никогда не
объединяйтесь против ребенка с воспитателями, педагогами, врачами и другими людьми. Даже если он не прав, ваша задача на людях - его защитить, а уже дома устроить разбор полетов.
5. Оказывать помощь. Но – только когда ее просят. И по принципу мудреца из восточной притчи, который дал голодному человеку не рыбу, а удочку.
6. Знать и принимать всех его друзей. Не указывать, с кем дружить, а с кем нет. Пусть они собираются у вас дома, чем где-то еще. Пусть после их нашествия остается выжженная пустыня, потоп или пустой холодильник. Пусть вы стоите в очередь в собственный туалет и не можете пройтись у себя дома лохматой или полураздетой. Зато вы точно знаете, где и с кем сейчас ваш ребенок и можете быть уверены, что он не связался с плохой компанией. А для его друзей вы будете объектом зависти как самые «мировые» родители!
Эти советы вовсе непросты на деле: нужно много душевных, да и физических сил ежедневно, чтобы не позволять себе поведения, которое может оттолкнуть от вас ребенка.
Елена Андреева
|
10.09.2011
Чем родители школьника отличаются от просто родителей? |
|
|