Старший дошкольный возраст готовый проект для детей. Проект для детей старшего дошкольного возраста "умные игры". Материалы для проведения проекта

Актуальность.

«Дружелюбие, уважение к людям разных национальностей не передаются по наследству, в каждом поколении их надо воспитывать вновь и вновь, и чем раньше начинается формирование этих качеств, тем большую устойчивость они приобретут». Э.К. Суслова.

Россия всегда являлась многонациональным государством, а регион Поволжья, где на протяжении веков сосуществовали народы разных языковых групп и традиций, можно считать уникальной лабораторией поиска путей развития личности через взаимодействие культур. С раннего детства ребенок живет в родной национальной среде, «впитывая с молоком матери» культурные ценности и нравственные ориентиры, заложенные в культуре народа. Взрослея, он сам становится представителем своего народа, хранителем и продолжателем традиций.

Воспитывать в детях толерантное отношение к другим народностям – одна из важных задач работы педагога. В нашем городе живет много представителей народов Поволжья. Это – русские, мордвины, армяне, азербайджанцы, башкиры, евреи, казахи, корейцы, немцы, поляки, таджики, украинцы, цыгане и т. д, татары, чуваши, удмурты, башкиры, марийцы, мордвины и т.д.

И маленький татарин, и маленький чувашин, и маленький русский, и другие должны иметь представление о культуре, быте, жизни другого народа, доступное их возрасту.

Проект построен на следующих принципах:

1. Сферы личности ребенка тесно взаимосвязаны в процессе познания национальной культуры. Полученные ребенком знания должны вызывать эмоции, чувства, отношения. Работу с детьми необходимо начинать с информативного материала, который направлен не столько к разуму, сколько к его чувствам, личному опыту.

2. Полученная ребенком информация о национальной культуре должна найти отражение в разнообразной деятельностной сфере. Знания должны стимулировать детскую активность, сочетаться с практической деятельностью.

3. Проект предусматривает последовательное ознакомление ребенка с национальной культурой народов с учетом его индивидуальности. Это зависит от опыта ребенка, его пола, особенностей развития эмоциональной, когнитивной и деятельностной сфер.

4. Тактика деятельности взрослого и ребенка – сотрудничество. В педагогическом процессе взрослые должны стремиться создавать ситуации, требующие от ребенка проявления интеллектуальной, нравственной, художественно-творческой активности. Педагог занимает особую личностную позицию – исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. Результатом такой тактики деятельности является свобода мышления, развитое воображение ребенка.

Цель проекта – вызвать толерантное отношение детей разных национальностей, проживающих в нашем городе.

Задачи:

Образовательные:

Познакомить ребят с особенностями культур разных народов, живущих бок о бок в нашем городе, познакомить с их обычаями, традициями, фольклором.

Воспитательные: способствовать развитию здоровой, культурной, свободной и ответственной личности, гражданина и патриота; воспитывать у детей чувство толерантности, уважать культуру и традиции своего и других народов

Развивающие: развивать у детей познавательный интерес, креативное мышление, пополнить словарь детей словами , принадлежащих разным народам.

Тип проекта:

Исследовательский
- групповой
- средней продолжительности (1,5 месяца)

Участники проекта:

Дети
- родители
- воспитатели
- музыкальный руководитель
- Библиотека филиал №3
- инструктор по физвоспитанию
- татарский ансамбль «Туган тел»
- чувашский коллектив «Сувар»

Прогнозируемый результат:

Данный проект позволит воспитать свободную, творческую личность, осознавщую культуру и традиции народов, нашего многонационального города, способную ориентироваться в современном мире, жить в мире и согласии со всеми народами.

Этапы работы над проектом

Литература:

1. Д/в №4 2000г.
2. Д/в №40 2000г.
3. Д/в №39 2000г.
4. Журнал «Воспитатель» №3 2007г.
5. Журнал «Воспитатель №4 2009г.
6. Р.И. Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова «Родной край».
7. Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова «Наша Родина».
8. «Русский дом» (Самара 2000).
9. Г.Н. Данилина «Дошкольникам об истории и культуре России» (Москва 2003).
10. А.В. Кенеман, Т.И. Осокина «Детские народные подвижные игры» (Москва 1995).
11. Н.В. Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью» (Москва 2004).
12. Л. А. Кондрыкинская «Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду» (Москва 2010).
13. А. Я. Ветохина…» Нравственно — патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» (Санкт –Петербург 2010).
14. И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Москва 2008).
15. Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» (Москва 2002).
16. Н. П.Саккулина, Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Москва 1982).
17. Н. Г. Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живём в России» (Москва 2007).
18. З.А. Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях» (Москва 1986).
19. А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова «Окружающий мир» (Москва 2009).
20. Г. М. Блинова «Познавательное развитие детей 5-7 лет» (Москва 2006).
21. Н.С. Голицина «Перспективное планирование воспитательно–образовательного процесса в дошкольном учреждении» (Скрипторий 2010).

Пояснительная записка

Б. А. Сухомлинский

Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система.

Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду. Знакомство детей с трудом взрослых - это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях и словарь. Непринужденная беседа взрослых с детьми обеспечивает развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения, вызывает интерес к трудовой деятельности взрослых. Доброжелательность, заинтересованное отношение к детским вопросам, поощрение выступления в диалоге позволяют преодолеть в детях замкнутость, застенчивость, нерешительность.

Целенаправленные наблюдения, экскурсии за пределы группы, знакомящие детей с трудом взрослых, способствуют накоплению ярких эмоциональных впечатлений. В ходе различных экскурсий дети проявляют активность в диалоге, интерес к профессиям. Воспитательная эффективность ознакомления с трудом зависит не только от того, какой труд наблюдается, но и от того, на какие его стороны направляется внимание детей. Взрослый по мере возможности вовлекает детей в производимый им трудовой процесс, давая им посильные поручения, налаживая элементарное сотрудничество. Когда дети имеют возможность сами активно действовать, то они получают более точные и полные представления о труде взрослых, начинают им подражать. Для усиления эмоционального воздействия на детей используется детская художественная литература, энциклопедии. Ознакомление с профессиями детей старшего дошкольного возраста подводит к пониманию того, что любая деятельность взрослых имеет результат труда для общества – быть здоровыми, лучше работать и отдыхать, красиво и удобно одеваться, иметь красивую прическу, быть защищенными, находиться в безопасности, труд взрослых заслуживает уважения и благодарности, а сделанные ими предметы и вещи надо беречь.

Все это имеет решающее значение для воспитания у дошкольника ценностного отношения к труду взрослых, способствует сближению между детьми и взрослыми, большему пониманию ребенком мира взрослых.

Этапы реализации проекта :

I этап «Подготовительный»

«Проблемная ситуация»

Кем и где работают мои родители?

Какие профессии популярны в нашем городе?

Кем бы я хотел стать, когда вырасту большой?

Что я знаю - О профессиях работников детского сада

Что я хочу узнать - Я хочу больше узнать о профессии моих родителей

В ходе данного этапа проводится предварительная работа: определение целей и задач проекта, сбор материала, необходимого для реализации цели проекта, прогнозирование результата, разработка конспектов занятий и бесед по ознакомлению детей с профессиями.

II этап – «Организационный» (совместная работа с детьми, родителями, социальными партнерами).

1. Оформление информационного стенда для родителей

2. Организация развивающей предметной среды:

подбор художественной литературы

Подбор иллюстраций, фотоматериалов, раскрасок

пополнение и изготовление атрибутов для различных сюжетно-ролевых игр

Подбор дидактических, словесных, настольных игр, игр – этюдов по ознакомлению с профессиями.

III этап - «Познавательно-творческий»

Проведение целевых экскурсий

Просмотр презентаций о профессиях, беседы о новых современных профессиях

Беседы о профессиях родителей

Чтение художественной литературы (сказки, стихи, загадки, пословицы, поговорки)

Организация дидактических, словесных, настольных, сюжетно-ролевых игр, игр-этюдов

Продуктивная деятельность: творческие коллективные работы, творческие семейные работы, рисование, аппликация, лепка.

Литературная гостиная «Все профессии нужны, все профессии важны»

Конкурс рисунков «Интересный мир профессий»

IV этап «Презентационный»

Проводится анализ деятельности, обобщение результатов работы, представление результатов проекта в виде:

Презентации проектов родителей и детей

Тематического досуга «Кем быть?»

Итоговая презентация проекта группы.

Структура проекта «Профессии моего города»:

Целевой раздел включает в себя цели, задачи и планируемые результаты освоения программы; принципы и подходы к организации образовательной деятельности с детьми.

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Организационный раздел включает в себя описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания по данной программе.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Тип проекта : информационно-практико-ориентированный, игровой¸ творческий.

По продолжительности : средней продолжительности (1 год).

По характеру контактов : внутригрупповой.

По количеству участников : групповой, фронтальный.

Участники проекта:

Педагоги группы

Дети подготовительной группы

Родители

Специалисты детского сада

Окружающий социум

Актуальность:

В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. Проблема формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий в дошкольной педагогике разработана недостаточно. В детских садах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически, так как перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Так как профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно полноправно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для будущего профессионального самоопределения личности. Представления дошкольников о профессиях ограничиваются, с основном, профессиями родителей, воспитателя, продавца, врача, полицейского. Но и об этих профессиях дети знают мало и весьма поверхностно. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческих знаний является важным звеном социальной адаптации ребенка.

Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это необходимый процесс, актуальный в современном мире, в связи с этим и был разработан проект «Интересный мир профессий».

Цель проекта :

Познакомить детей с разнообразием профессий взрослых и важности труда в любой профессиональной деятельности, привлечь родителей к профессиональной ориентации детей.

Задачи проекта :

Формировать у детей представления о разных профессиях, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества и детей.

Формировать представление о предметном мире, созданном руками человека, о роли человека в нем.

Расширить представление у детей о разных видах труда взрослых;

Познакомить детей с трудовыми действиями, совершаемыми взрослыми, о результатах труда взрослых, об оборудовании, инструментах, необходимых для работы людям разных профессий;

Способствовать формированию положительного отношения и уважения к труду взрослых.

Пробуждать любознательность и интерес к деятельности взрослых;

В соответствии с ФГОС ДО для успешной реализации проекта должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;

построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

защита детей от всех форм физического и психического насилия;

вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательную деятельность.

Принципы организации образовательного процесса в ходе реализации проекта:

принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на развитие творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных, кли­матических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность воспитания и обучения ребенка;

принцип культуросообразности предусматривает необходи­мость учета культурно-исторического опыта, традиций, социально-культурных отношений и практик, непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс;

принцип вариативности обеспечивает возможность выбора содержания образования, форм и ме­тодов воспитания и обучения с ориентацией на интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной ситуации его развития;

принцип индивидуализации опирается на то, что позиция ребенка, входяще­го в мир и осваивающего его как новое для себя простран­ство, изначально творческая. Ребенок, наблюдая за взрос­лым, подражая ему, учится у него, но при этом выбирает то, чему ему хочется подражать и учиться. Таким образом, ребенок не является «прямым наследником» (то есть про­должателем чьей-то деятельности, преемником образцов, которые нужно сохранять и целостно воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто может сам что-то создать. Осво­бождаясь от подражания, творец не свободен от познания, созидания, самовыражения, самостоятельной деятельно­сти.

Предполагаемые результаты в соответствии целевых ориентиров ФГОС ДО:

Дети знают:

Название и назначение разных профессий;

Понимание значения слова «профессия» - это дело, работа, основной род занятий;

Атрибуты, особенности профессиональной фирменной одежды разных профессий;

Профессии своих родителей.

Дети умеют:

Понимать значение труда людей разных профессий;

Ценить результаты труда людей разных профессий;

Использовать активный словарь по теме;

Самостоятельно организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний.

Результат проекта:

Презентация проекта для всей группы детьми и родителями.

Дошкольники познакомились с профессиями родителей, некоторые посетили рабочее место мамы или папы.

Расширили свой кругозор, знакомясь с неизвестными для них профессиями.

Узнали, что труд взрослого очень важен, результаты труда надо уважать, бережно относится к ним и оказывать помощь в труде.

Обогатился словарный запас дошкольников, расширены коммуникативные навыки.

У ребят появилось мечта, что когда они вырастут, то получат понравившуюся профессию.

Методы проекта: ННОД, информационно – познавательная деятельность; наблюдения за трудом взрослых; целевые прогулки и экскурсии; чтение художественной литературы; игровая деятельность: игры - сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические, обучающие, игры - этюды; конструирование; макетирование, коллекционирование; совместная трудовая деятельность взрослого и ребенка, организация трудовых действий; самостоятельная деятельность; художественно-творческая деятельность; взаимодействие с семьями воспитанников.

Деятельность педагога: ставит проблему, предлагает тему, распределяет обязанности, помогает, уточняет, проверяет, обобщает, контролирует, оценивает результаты проекта. Разрабатывает проект. Рекомендации для родителей по ознакомлению детей с трудом взрослых. Составляет конспекты непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению детей с профессиями. Изучает календари с целью изучения информации о профессиональных праздниках. Организует оформление альбомов о предприятиях города Каменска-Уральского, альбома «Кем быть?».

Деятельность детей: анализируют, сравнивают, выбирают, исследуют, изучают, формулируют, рисуют, определяют, создают, контролируют, выполняют, оформляют, участвуют в оценке проекта.

Деятельность родителей : беседы с детьми, рассказы о своих профессиях, прогулки и экскурсии с познавательной целью, помощь в создании коллекций, альбомов “Кем быть?”.

месяц	тема	формы и методы работы	результат
сентябрь	Металлург	Беседы «Мой папа – металлург» «Что я знаю о заводе» «Что надо уметь металлургу» «Профессии металлургического завода». «Встреча с интересным человеком» (папа Кирилла, папа Вани). Интервью «Моя будущая профессия». Работа с альбомом «Все работы хороши». Рисование «Металлург» «Профессии моих родителей». Конструирование площадки завода из конструктора разного вида. Сюжетно-ролевая игра «Выплавка металла». Дидактические игры: «Кто здесь был и что забыл» «Собери картинку» «Кто знает больше профессий» Загадывание загадок о профессиях. Чтение стихов: «Укротитель металла» «Волшебник по металлу» «В честь металлурга не дают салют…» Слушание «Гимн металлургов». Подвижная игра «Поймай огонек».	«Каменск-Уральский металлургический завод»
октябрь	Учитель	Беседы «Профессия - учитель» «История профессии» «Чему учит учитель?» Встреча с интересным человеком. Встреча с учителем начальных классов из школы № 40 Обсуждение пословиц: «Учитель лишь открывает дверь, вы входите самостоятельно» «Каждый учитель учит по-своему» Загадки: Об учителе, школе, школьных предметах Чтение: М.Пляцковский «Чему учат в школе» В.Тушнова «Учителям» К.Ибряев «Ты помнишь, было вокруг…» К. Мелихан. Беседа В.Драгунский. Смешные рассказы о школе. В.Галявкин. Рассказы о школе. Просмотр мультфильмов «Остров ошибок» Пальчиковые игры «Скоро в школу» Скоро в школу мы пойдем («шагают» пальцами по столу) И портфель с собой возьмем. (загибают пальцы по одному) Книжки, ручку, карандаш Мы в портфель положим наш. (соединяют и разъединяют пальцы) И учиться все на «пять»! (показывают пять пальцев) «В школу» В школу осенью пойду. («шагают» пальцами по столу) Там друзей себе найду, (загибают пальцы по одному)	«Школы Каменска-Уральского» Оформление фотовыставки «Школа. Школьные принадлежности» Оформление папки – передвижки для родителей: «Готовность к школе»
		Я таким ученым буду, (сжимают и разжимают кулачки) Но свой садик на забуду! Дидактические игры «Я скажу, а ты продолжи» «Собери портфель» «Что учителю нужно для работы» «Исправь ошибку» Сюжетно-ролевая игра «В школе» Подвижные игры: «Классы» «Десять передач» Физкультминутка «Ученик» Стоял ученик на развилке дорог (Стоят, руки на поясе, ноги вместе) Где право, где лево? (Повороты туловища вправо- влево) Понять он не мог. (Пожать плечами, руки вдоль тела) . Вдруг, ученик в голове почесал, (Почесать правой рукой в голове) Той самой рукою, (Показывают правую руку. Имитация письма в воздухе. Имитация бросания мяча перед собой, то правой, то левой рукой. Которой писал, (Имитация перелистывания страниц указательным пальцем правой руки) И мячик кидал, И страницу листал, И ложку держал, (Имитация удерживания ложки в правой руке) И полы подметал. (Имитация подметания полов веником) Победа! Раздался ликующий крик. (Поднимают правую руку вверх) Где право, где лево узнал ученик. (Указывают правой рукой направо, левой – налево. Показывают обеими руками на себя) Конструирование «Школа моей мечты» Рисование «Цветы для первой учительницы», «Я – первоклассник» Лепка «Отгадки на загадки» Аппликация коллективная : «Пришкольный сад»
ноябрь	Театральные профессии	Беседы: «Что такое театр? Виды театров» «Зачем люди ходят в театр?» «Театральные профессии» «Как себя вести в театре» «Хочу быть актером» «Любимая сказка» «На спектакле» Просмотр спектакля . Посещение Каменск-Уральского театра драмы. Просмотр мультфильмов «Вежливый зритель» «Мы идем в театр» Целевая экскурсия Детский культурный центр. Театральная студия Дидактические игры: «Герои любимых сказок» «Путешествие в гости к сказке» «Собери обложку любимой книги» «Час потехи» «Назови театральную профессию». Сюжетно-ролевая игра «На спектакле» Игры-этюды: «Я – гример» «Костюмер» Инсценировка Стихотворения С.Я.Маршака «Кто колечко найдет?» Русской народной сказки «Гуси-лебеди». Драматизация Сказки «Репка», «Колобок», «Три поросенка» с последующим показам малышам. Рисование «Профессия моей мечты» Аппликация «Театральные декорации»	Создание коллекции «Герои любимых мультфильмов» Драматизации сказок «Репка», «Колобок» для детей ясельных групп. Создание альбома «Актеры Каменск-Уральского театра «Драма№3»
		Лепка «Герой любимого произведения» Чтение Стихотворение Чтоб состоялась в театре премьера: Долго готовят её костюмеры И осветители, и декораторы, И драматурги, и звукооператоры, Главный художник, кассир, бутафор, Плотник, рабочие, токарь, гримёр, А отвечает за всё режиссёр! Т. Шорыгина «Артист» Т. Шорыгина «Трудная роль» А.Барто «В театре» В. Берестов «В кукольном театре» Д. Хармс «Театр» Слушание песен «Чудо театр» «Песня о театре» «Встречайте, артиста» (Нина Пантелеева) «Я выхожу на сцену» (Андрей Миронов)
декабрь	Художник	Беседы: «Как стать художником» «В мастерской художника» «Чем и на чем рисует художник» «О жанрах живописи» «О чем рассказала волшебная кисточка» Целевая экскурсия Каменск-Уральский городской выставочный зал Детский культурный центр. Изостудия Рассказ Гаскаровой Э.А. о художниках Встреча с ученицей художественной школы Дашей С. Дидактические игры «Цвет и форма» «Размышляй-ка» «Жанры живописи» «Составим пейзаж» «Холодно-тепло» «Портрет» Настольные игры: «Краски» «Витражи» «Народные промыслы» «Укрась посуду» Словесная игра «Краски» «Назови цвет» «Четвертый лишний» Пальчиковая игра «Художник-невидимка» «Маленький художник» «Радуга» «Мы ходили в зоопарк»	«Художники Каменска-Уральского», «Мастерицы Каменска» Оформление выставки детских рисунков «Я – художник» Фотовыставка «В городском выставочном зале»
		Загадки О художнике, красках, кисточке, портрете… Чтение Т. Травник «Юный художник» Ю. Гречко «Художник» В. Лунин «Я - художник» В. Лунин «Красивое стихотворение о художнике» В. Степанов «Художник» Рассматривание книг и фотоальбомов с иллюстрациями к книгам, репродукциями картин, фотографиями. Подвижные игры «Краски» «Красивые узоры» «Найди пару» Рисование акварелью, гуашью, восковыми мелками, углем по выбору детей. Раскрашивание малых скульптурных форм, рисование по холсту, раскрашивание витражей, раскрасок. Рисование по трафаретам, обводкам. Аппликация «Зимние узоры» «Картина зимней природы» Этюды: «Я – художник» «На художественной выставке» Слушание «Песенка художника» (из м/ф «Маша и Медведь») «А художник берет краски» (Тотти) «Художник-Мороз» (А.Артюнов) «Дети любят рисовать» «Мы рисуем» (Театр песни «Талисман»)
январь	Ветеринар	Беседы : «Кто такой ветеринар» «Как стать ветеринаром» «Если котенок заболел» «Полечим больную собачку» «Уход за больным». Знакомство с дорожным знаком «Больница» Встреча с интересным человеком Ветеринарный врач Волонтер общества защиты животных Пальчиковые игры «Веселые зверята» «Лошадки» «Собака» Словесные игры «Назови ласково» «Инструменты ветврача» «Кому что дадим?» Сюжетно-ролевая игра «В ветлечебнице» «На прием с больным щенком» Дидактические игры: «Зачем людям нужны ветеринары» «Что нужно для работы ветеринару» «В зоопарке» Чтение А. Барто «Ветеринарный врач» Я подумал вот о чем: хорошо бы стать врачом, Но не детским, а кошачьим! Детям больно – мы заплачем, Разревемся сгоряча, мама вызовет врача. А бродячему коту если вдруг невмоготу? Кто зовет к нему врачей? Он бродячий – он ничей!	Презентация «Ветеринарный врач» «Ветеринарная служба» Создание макета «Ветлечебница» из конструктора «Лего»
		К.Чуковский «Айболит» Э.Успенский «Играли в больницу» Н.Носов «Дружок» Рассматривание иллюстраций к сказке К.Чуковского «Доктор Айболит» альбома «Ветеринарная служба» Подвижные игры «Зоосад» «Конь и уздечка» «Где мы были» Физкультминутки Бегал по двору щеночек. Бегал по двору щеночек, (медленный бег на месте) Видит пирога кусочек. (наклон вперед, руки в стороны) Под крыльцо залез и съел, (присесть, руки ко рту) Развалился, засопел. (руки в стороны, голову на бок) «Домашние животные» «Веселые гуси» Рисование «Мое любимое животное» «Я – ветеринар» Работа в технике квиллинг «Морковка – для кролика, яблоки – для ежика». Конструирование «Ветеринарная клиника» (LEGO) Оригами «Котенок» Просмотр клипов «Домашние животные» «Ветеринар» (Галилео) «Профессия ветеринара»
февраль	Военный	Беседы : «Что надо уметь солдату» «Армия-защитница» «Наша служба и опасна, и трудна» «Солдаты во все времена». Встреча с интересным человеком С военным летчиком Рязановым В.А. С пожарным Полуяхтовым Е.А. С полицейским Корниенко Е.К. Целевая экскурсия Пожарная часть № 307 Пальчиковые игры: «Конница» «Вертолеты» «Солдаты» «Летчик» Дидактические игры «Почини военную технику» «Кто больше знает» «От рядового до генерала» «Кто за кем в строю» «Что делают солдаты»; Сюжетно-ролевые игры : «Генералы» «Моряки» «Командир и подчиненный» Отгадывание загадок . на военную тематику Чтение: Бегунова «От кольчуги до мундира» Карнаухова«Русские богатыри» Барто «На заставе» Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» «Шел солдат по городу» Маршак «Февраль» Т. Шорыгина «Военнослужащий», «Мой папа – капитан»	«Военные профессии» «Наша армия родная» «Оружие России» «Военная форма» Оформление выставки «Наши папы – солдаты». Игра «Зарничка»
		Этюды: «Замри, часовой» «Слушай и исполняй» Музыкальные игры: «Ловкие наездники» «Наши кони быстры» Слушание песен о военных «Солдаты своей страны» (Арина Крамер) «Я так это небо безумно люблю...» «Про моряков» (Г. Трофимов и детский хор) «Песня десантников» (хор Российской Армии) Подвижные игры «Стройся. Разойдись» «Дорога к штабу» Физкультминутка «На параде» Как солдаты на параде, Мы шагаем ряд за рядом, Левой - раз, левой - раз, Посмотрите все на нас. Все захлопали в ладошки - Дружно, веселей! Застучали наши ножки Громче и быстрей! (Ходьба на месте.) Рисование «Военная техника» «Солдат на посту» Лепка «На аэродроме» Коллаж коллективный «Эта мужественная профессия» Конструирование «Пожарная часть» «Пожарная техника»
март	Швея	Беседы : «О разных тканях» «Какие бывают швы» «Как шьют одежду» «О рабочих инструментах швеи» «О чем рассказала швейная машинка» «Из чего шьют одежду». Встреча с интересным человеком Встреча с раскройщиком одежды из ателье Встреча со швеёй из ателье Целевая экскурсия Экскурсия в магазин «Много», отдел одежды для детей Экскурсия в магазин «Много», отдел верхней одежды Пальчиковые игры: «Наперсток» «Платье» Речевые игры «Смысловые парочки» «Четвертый лишний» Сюжетно-ролевая игра «Ателье» Дидактические игры: «Кому что нужно для работы» «Найди два одинаковых инструмента» «Откуда пришло платье» «Кем быть» «Подбери платье». Чтение: В.Вежливцева «Сказ про швею и влюбленного царя. Т. Шорыгина «Швея» Т. Шорыгина «Новое платье» Г.Х.Андерсен «Новое платье короля» С. Васильева. «Портной» Л.Поясникин «Профессия швея» Загадки про швею, портного и швейные принадлежности	«Маленькая модель» «Журнал мод нашей группы»
		Подвижная игра «Иголочка и ниточка» «Швейная машинка» Физкультминутка «Мы – портные, мастерицы» Мы портные, мастерицы (поочередное поглаживание рук снизу вверх) Вам костюм сошьем сейчас (провести руками по телу сверху вниз и присесть) Сложностей не побоимся (повороты головы в стороны сидя ) Нарядим, украсим враз! (подпрыгнуть, показать большие пальцы) Для начала мы замерим, (руки вперед - в стороны ) Сколько нужно ткани нам, - Раскроим и вновь проверим, (наклоны в стороны, руки на пояс) Не мало ли будет вам. Вырежем из ткани ровно (руки вперед «ножницы») И сошьем все по краям, (имитировать движения иголкой) А теперь украсим пёстро (руки в стороны, пальцы врозь) Перья, бусы, ленты там. (хлопки справа, слева, над головой) – Вот теперь-то можно точно (руки на пояс, поворот вокруг себя) Нарядиться – и на бал! Полюбуемся – всё прочно (руки на поясе, поочередное выставление ног на пятку) И красиво сшито вам. Конструирование Детский дизайн одежды «Юный дизайнер» Рисование «На подиуме» «Я – модельер» Аппликация «Украсим платье» Слушание песен «Мода из комода» «Модница» (гр. «Конопушки») «В зеркало смотрится маленькая модница» «Маленькая модница»
апрель	Космонавт	Беседы: «Космос» «Космическая ракета» «Земля из космоса» «Как человек летал на Луну» «Покорители космоса-космонавты» «Зачем нужен телескоп». Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий по теме «Космос», «Космонавт» Артикуляционные упражнения : «Спутник» «Ракета» «Фейерверк» Словесные игры «Цепочка слов» «Я беру с собой в дорогу» «Определения» Пальчиковые игры : «Звездный дождь» «Луноход» «Космонавты» Сюжетно-ролевая игра «Космонавт», «Космос» «Вселенная» «Солнечная система» «Царство звезд» «Готовимся к полету» «Собери ракету» Подвижные игры «Астронавты» «Космические ловишки» «Земляне и инопланетяне»	Оформление стенда «Космос» «Космонавты России» Творческая выставка «Мы – дети Галактики»
		Физкультминутка «Космос» А сейчас мы с вами, дети А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете. На носки поднимись, А потом руки вниз. Раз, два, три, четыре - Вот летит ракета ввысь! (1-2 - стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3-4 - основная стойка.) Загадывание загадок О Космосе, космонавте, космических телах, предметах, необходимых космонавту. Чтение: Степанов «Юрий Гагарин» Орлов «Летит корабль» Титов «Гагаринская орбита» Слушание : «Наш звездолет» «Я верю, друзья» «Земля в иллюминаторе» «На пыльных тропинках далеких планет...» «Белка и Стрелка» Рисование «Путешествие в космос» Аппликация «Ракета» «Космонавт в Космосе» Конструирование «Космодром» Макет «Солнечная система»
май	Библиотекарь	Беседа «Что такое библиотека?» «Профессия – библиотекарь» «Бережное отношение к книгам» Целевая экскурсия в библиотеку семейного чтения «Там, где живут книги» в библиотеку школы № 40 Чтение Т. Шорыгина «Библиотекарь» Т. Шорыгина «Книжкина неделя» Носов «Замазка» Драгунский «Друг детства» Успенский «Дядя Федор, пес и кот» М.Скороходова «Библиотека – слово-то какое» Рассматривание альбомов «Библиотека» «Что живет в библиотеке» Загадки, пословицы и поговорки о книгах Словесные игры «Кто где живет» «Большой – маленький» Составление рассказа из личного опыта «Как мы в библиотеку ходили» Пальчиковая игра Много книжек есть на свете, (Дети ладошки соединяют вместе «книжкой») Если книги мы прочтем, То узнаем обо всем: Про моря и океаны, (Поочередно соединяют одноименные пальцы, начиная с Удивительные страны. мизинца) Про животных прочитаем И про космос мы узнаем.
		Дидактические и настольные игры : лото «Сказки» «Собери сказку» «Из какой сказки герой?» домино «Любимые сказки» «Четыре стихии» Сюжетно-ролевая игра «В библиотеке» Подвижные игры «Найди пару» «Найди свою книжку» Слушание песен «Библиотекарь» (Наталья Тимофеева) «В мире много сказок» (Клара Новикова) «Читайка» (Григорий Гладков) «Книга друг наш неразлучный» (детский хор «Восход») Разучивание частушек «Библиотечные» Драматизация любимого произведения (по выбору детей) Этюды «Я пришел в библиотеку» «Библиотекарь» Рисование обложки любимого произведения (на выбор ребенка) Изготовление книжек-малышек для библиотечки малышей Конструирование сказочного домика из конструктора LEGO

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА И РОДИТЕЛЕЙ.

Оформление информационного стенда для родителей по теме проекта.

Консультации по теме проекта:

«Сотрудничество детского сада и семьи в воспитании положительного отношения к труду у старших дошкольников»

«Из чего складывается трудолюбие?»

«Трудовое воспитание в семье»

«Ознакомление детей с трудом взрослых»

«Влияние труда взрослых на развитие детей».

Родительское собрание «Трудовое воспитание в формирование личности ребёнка».

Цель: включение родителей в проектную деятельность (активизация внимания родителей на огромное воспитывающее значение знакомства ребенка с их трудом. Знакомство с целью и задачами проекта, оказание родителями помощи в пополнении предметно-развивающей среды)

Встречи с интересными людьми «Азбука профессий» (Презентация своих профессий родителями)

Анкетирование «Что знают дети о профессиях своих родителей?»

Совместная творческая деятельность родителей и детей:

Коллекционирование «Герои любимых мультфильмов»

Фотоальбом «Актеры Каменск-Уральского театра «Драма№3», «Художники Каменска-Уральского», «Мастерицы Каменска»

Коллаж «Семейные профессии»

Выставки: «Я – художник», «Наши папы – солдаты», «Книжная выставка», «Мы – дети Галактики»

Альбом с мини-сочинениями « Профессии в нашей семье»

Конкурс «Маленькие модники» (создание наряда и представление его в группе)

Экскурсии:

Городской выставочный зал

Детский культурный центр: изостудия, театральная студия.

Пожарная часть № 307.

Городской театр драмы.

Магазин «Много»

Библиотека семейного чтения

Библиотека школы № 40

III . Организационный раздел

Обеспечение проектной деятельности

Методическое:

Примерная основная общеобразовательная программа «Детство». Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Михайлова З.И. и др. ФГОС. «Детство-Пресс», 2015г.

Крулехт М.В, Крулехт А.А. Образовательная область «Труд». Методический комплект программы «Детство». «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 г.

Бабаева Т. И., Гусарова Т. Г., Деркунская В.А., Римашевская Л. С. Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие". ФГОС. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016 г.

Буре, Р.С.; Година, Г.Н. Учите детей трудиться: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1983.

В.Г. Нечаева, Р.С. Буре, Л.В. Золик и др. Воспитание дошкольников в труде. - 2 – е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1980.

Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников. М.: Просвещение, 1988.

Маханева М.Д., Скворцова О.В. Учим детей трудиться. М. ТЦ «Сфера», 2012.

Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие. Изд-во "Николаев", 2004.

Нефёдова К.П. Инструменты. Какие они? Пособие для воспитателей, родителей. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.

Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2008.

Шорыгина Т.А.Профессии, какие они? Издательство ГНОМ и Д, 2010.

http://cycycsca.blogspot.com/p/blog-page_08.html Дошкольный мир: Федеральные государственные требования к предметно-развивающей среде. Проект

Материально-техническое:

«Заводы Каменска-Уральского»

«Каменск-Уральский - колокольный»

«Каменск-Уральский алюминиевый завод»

«Каменск-Уральский хлебокомбинат»

«Художники Каменска-Уральского»

Аудиоэнциклопедия «Замечательные профессии» («Чевостик»)

Аудиодиск с песенками для детей о профессиях.

Презентации:

«Как хлеб на стол пришёл»

«Профессия «Ветеринар»»

«Металлург – горячая профессия»

Картины из серии «Кем быть?»

Диагностико-дидактическое обеспечение:

Дидактические игры.

Конспекты непосредственной образовательной деятельности.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Центр социально-коммуникативного развития

Атрибуты сюжетно-ролевых игр:

«В школе»

«Выплавка металла».

«На спектакле»

«В ветлечебнице»

«На прием с больным щенком»

«Генералы»

«Моряки»

«Командир и подчиненный»

«Ателье»

«Космонавт»,

«В библиотеке»

Подборка дидактических игр по профессиям

Подборка настольно-печатных игр по профессиям.

Подборка мультфильмов

«Остров ошибок»

«Вежливый зритель»

«Мы идем в театр»

«Домашние животные»

«Ветеринар» (Галилео)

«Профессия ветеринара»

Наборы конструкторов различного вида.

Центр художественно-эстетического развития

Иллюстрации, фотографии по проекту

Разные виды бумаги, разных цветов и размеров и разная по фактуре, альбомы, листы ватмана, акварель, гуашь, восковые мелки, карандаши – цветные, простые, краски акварельные, набор красок для росписи по ткани – батик, фломастеры, пластилин, глина, кисти, стеки, дощечки для лепки, трафареты, картон белый и цветной, раскраски, соленое тесто, материалом для выполнения работ в нетрадиционных техниках – бисер, соль, нитки, поролон, крупы и т.д.

Репродукции картин уральских художников.

Изобразительные, природные материалы для создания мини-проекта.

Костюмерная с костюмами по профессиям

Подборка музыкальных произведений о профессиях взрослых.

Коллажи, выполненные детьми в соответствии с тематикой месяца.

Кроссворды, альбом загадок «Профессии».

Тематические альбомы с раскрасками «Металлург», «Ветеринар», «Художник», «Артист», «Космонавт», «Библиотекарь», «Швея», «Учитель», «Военный»

Центр познавательного развития

Энциклопедии «Профессии», «В мире профессий», «Космос»

Картины из серии «Кем быть?»

Наглядно- дидактическое пособие «Профессии»

Наглядно- дидактическое пособие «Инструменты».

«Все работы хороши».

«Ветеринарная служба»

«Космонавты»

«Библиотека»

«Что живет в библиотеке»

«Профессии военных»

Центр речевого развития

Подборка бесед с детьми по теме «Профессии»

Подборка стихов, рассказов по теме «Профессии».

Альбом мини- сочинений «Профессии моей семьи».

Картотека загадок, пословиц, поговорок.

Научные фильмы о профессиях из серии «Галелео»

Картотека словесных игр по теме «Профессии»

Картотека пальчиковых игр по теме «Профессии»

Центры физического развития и здоровья

Картотека подвижных игр по теме «Профессии»

Картотека физминуток по теме «Профессии»

Готовый проект «Эта удивительная соль» для детей старшего дошкольного возраста в ДОУ.

Участники проекта:

Творческая группа детей старшего дошкольного возраста МКДОУ № 48: Журвель Милана, Карагозова Алёна, Новиков Владимир

Руководитель:

Красильникова Татьяна Александровна, воспитатель МК ДОУ № 48.

Цель проекта:

Создание условий для формирования у детей готовности самостоятельно изучать окружающий мир, решать задачи в процессе поисковой деятельности. Познакомить их с необычными свойствами соли, как она попадает к нам на стол. Выяснить области применения соли.

Задачи:

1. Вызвать интерес к исследованию соли, её свойств и качеств.
2. Исследовать свойства соли опытным путём.
3. Расширить представления о добыче соли.
4. Развивать у детей стремление к поисково- познавательной деятельности.
5. Развивать мыслительную активность и творческие способности детей.
6. Развивать любознательность, уверенность в своих силах.

Актуальность:

Ребёнок по своей натуре исследователь. Любознательность и стремление к экспериментированию с успехом проявляется в поисковой деятельности. Один из наиболее эффективных методов организации поисковой деятельности детей – метод проектирования. Главное достоинство метода проектирования заключается в том, что детям предоставляется возможность самостоятельно или с небольшой помощью взрослых установить представления о различных сторонах изучаемого объекта.

Почему соль? Интересное и необычное всегда рядом, не требует особых усилий и затрат. Соль, которая есть на каждом столе, в каждом доме, известна и знакомая, непознанная и таинственная.

Гипотеза:

При исследовании соли, расширить знания о ней не только как о веществе, необходимом для жизни человека, но и об интересном материале для проведения различных опытов, наблюдений и применении в детском творчестве.

Вид проекта :

Краткосрочный, исследовательский, познавательный, творческий.

Ожидаемый результат:

1 Расширить знания о соли, её основных признаках, свойствах, местах добычи, об использовании человеком.

2 Формирование знаний, навыков экспериментирования, повышение уровня усвоения программного материала.

3 Пополнении предметно-развивающей среды: обогащение опытно-экспериментальной лаборатории, создание картотеки опытов, загадок, пословиц о соли.

4 Развитие наблюдательности, внимания, умения сравнивать.

Этапы работы над проектом:

1 Подготовительный этап.

Совместно с детьми мы обсудили план деятельности. Поставили цели, задачи для экспериментирования, подобрали информацию по теме проекта.

Посмотрели презентацию о добыче соли и применении её в разных областях.

Рассмотрели соль через лупу и выяснили, что соль бывает разная (мелкая, крупная, очищенная, каменная, поваренная). Отгадывали загадки. Читали статьи о том, какую роль играла соль в средние века.

В конце этого этапа интерес к изучения соли у детей возрос. У них появилось желание провести эксперименты и опыты с солью.

2 Основной этап: Опытно-экспериментальная деятельность.

Сначала мы изучили свойства соли. Для этого провели опыты и выяснили, что соль белого цвета, не имеет запаха, при нажатии скрипит как снег, сыпучая, растворяется в тёплой воде быстрее, чем в холодной, в насыщенном солёном растворе яйцо не тонет, при испарении воды из солёного раствора остаются кристаллики соли. В солёной воде лёд растворяется быстрее, чем в обычной. Окрашивали соль разными цветами, после чего делали сувениры.

Самым интересным для детей стал эксперимент по выращиванию кристаллов. Дети проводили эксперименты самостоятельно и с помощью взрослых, следуя чётким инструкциям. В процессе дети уверенно и с интересом выполняли опыты, наблюдали, удивлялись увиденному, делали выводы.

3 Заключительный этап.

• — Продуктом нашего проекта стало рисование картин при помощи соли.
• — Изготовление картотеки проведённых опытов с солью.
• — Обогащение опытно-экспериментальной лаборатории образцами соли.

Результат.

В процессе проведённой работы дети обобщили знания о соли, расширили знания о том, какие виды соли бывают, как её добывают и где используют. А так же убедились, что неизведанное рядом и самые простые и знакомые вещи могут быть необычными и очень интересными.

Материалы для проведения проекта.

— Оборудование и материалы для проведения опытов: лупы, прозрачные баночки, стаканчики, ложки, соль, яйцо, лёд, вода, гуашь.

— Материал для рисования: альбом для рисования, соль, клей ПВА, цветная соль.

— ИКТ- слайды

Список литературы

1 Детская энциклопедия «Всё обо всём».

2 Интернет ресурс.

Скачать презентацию

Исследовательский проект в ДОУ

Вид проекта - Исследовательско-творческий
Участники - Воспитатель, Дети, Родители
Продолжительность - средней продолжительности

Актуальность:
В современном обществе востребована творческая личность, способная к активному познанию окружающего, проявлению самостоятельности, исследовательской активности. Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей активное исследовательско – творческое отношение к миру. Ученые, исследовавшие экспериментальную деятельность (Н.Н. Поддьяков, А.И.Савенков, А.Е.Чистякова, О.В. Афансьева) отмечают основную особенность познавательной деятельности: «ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним… А овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает мировидения ребенка». Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы с дошкольниками.

Проблема:
В реальной действительности в дошкольных образовательных учреждениях данный метод (экспериментирование) применяется неоправданно редко. Несмотря на многие позитивные стороны, он пока не получил широкого распространения.

Цель:
Развитие познавательного интереса детей в процессе опытно – экспериментальной деятельности.

Задачи:
- Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность.

Развивать у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение);

Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.

Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.

Этапы реализации проекта:
1 этап – организационно – диагностический;
2 этап – формирующий;
3 этап – заключительный.

Ожидаемый результат:
1.Проявляет устойчивый познавательный интерес к экспериментированию;
2.Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами;
3.Самостоятельно планирует предстоящую деятельность; осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами и назначением;
4.Проявляет инициативу и творчество в решении поставленных задач;
5.В диалоге со взрослыми поясняет ход деятельности, делает выводы.

Практическая значимость:
Данный опыт работы может быть использован педагогами дошкольных общеобразовательных учреждений, педагогами дополнительного образования.

1этап- Организационно – диагностический

Формы работы:
1. Анализ научной и методической литературы.
2. Мониторинг на начало учебного года
3. Разработка перспективного плана работы с детьми, родителями.
4. Подборка опытов с описанием проведения.
5. Организация предметно – развивающей среды.

2 этап- Формирующий

Формы работы:
Реализация перспективного плана работы с детьми и родителями.

1. Организация предметно – развивающей среды (мини-лаборатория «Почемучки» с необходимым для опытов оборудованием).

2. Работа с детьми:
образовательные ситуации, опыты, эксперименты, экспериментирование на прогулке, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная экспериментальная деятельность, дидактические игры, подвижные игры, труд в природе и в уголке природы, чтение художественной литературы, беседы, просмотр презентаций, мультфильмов.

3. Работа с родителями:
Анкетирование, родительские собрания, консультации, информационные буклеты, беседы, домашние задания, мастер – класс, презентация проектов.

3 этап- заключительный

Формы работы:
1. Мониторинг на конец учебного года
2. Сравнительный анализ результатов
3. Перспективы

Перспективный план работы с детьми:

Тема: Вода
1. «Какие свойства»
2. «Помощница- вода», «Умная галка»
3. «Круговорот воды»
4. «Водяной фильтр»

Тема: Давление воды
1. «Пульверизатор»
2. «Давление воды»
3. «Водяная мельница»
4. «Подводная лодка»

Тема: Воздух
1. «Упрямый воздух»
2. «Соломенный буравчик»; «Крепкий спичечный коробок»
3. «Свечка в банке»
4. «Сухим из воды»; «Почему не выливается»

Тема: Вес. Притяжение. Звук. Теплота.
1. «Почему всё падает на землю»
2. «Как увидеть притяжение»
3. «Как распространяется звук»
4 «Волшебные превращения»
5. «Твёрдые и жидкие»

Тема: Превращения
Свойства материалов
1. «Смешение цветов»
2. «Исчезающая монета»
3. «Цветной песок»
4. «Соломинка- флейта»
5. «Мир бумаги»
6. «Мир ткани»

Тема: Живая природа
1. «Есть ли у растений органы дыхания»
2. «Что у нас под ногами»
3. «Почему говорят «Как с гуся вода»
4. «Репортаж «Мне понравился эксперимент…»

Перспективный план работы с родителями
Беседа дома с детьми: кто такие учёные; что такое эксперимент.
Просьба в приобретении набора для экспериментов с водой.
Изготовить с детьми водяной фильтр из разнообразных материалов и подготовить рассказ об его изготовлении и действии
Беседа: «Как организовать игры с водой».
Цель: дать знания о том, как организовать предметно – развивающую среду для проведения игр с водой.
Предложить родителям приобрести для опытов: соломинки, пипетки, марлю, сосуды разной формы, клеёнку.

Консультация: «Игра или экспериментирование».
Цель: рассказать родителям о роли экспериментирования для развития дошкольников.
Привлекать родителей к пополнению центра экспериментирования новой познавательной литературой.

Консультация для родителей

Консультация для родителей «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».
Привлекать родителей к пополнению коллекции «Разные ткани»
«Бумажная страна»
Памятка
Как организовать в домашних условиях мини-лабораторию?
Родительское собрание: показ презентации «Юные экспериментаторы».
Домашнее задание на зимние каникулы: провести опыт по выращиванию кристаллов соли; написать секретное письмо невидимыми чернилами (с фиксацией результатов).

Перспективы
Внедрить в работу ДОУ данный проект по опытно – экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста;
Выбирать оптимальные методы и приёмы для активизации речевой активности (по рекомендациям учителя – логопеда);
Совершенствовать профессионализм через применение инновационных технологий обучения;
Пополнять предметно – развивающую среду;
Систематизировать дидактический материал для проведения диагностических ситуаций.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. - СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.-528 с.
2. Мониторинг в детском саду. Научно – методическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 592с.+цв. вклейка.
3. План-программа педагогического процесса в детском саду: Методическое пособие для воспитателей детского сада/Сост. Н.В.Гончарова и др., под ред. З.А.Михайловой.-2-е изд. СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. – 255с.
4. Бондаренко Т.М.Экологические занятия с детьми5-6 лет: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2002. – 159 с.
5. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/О.В.Дыбина (отв. Ред.). М.:ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.
6. Добро пожаловать в экологию! Часть II. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста./сост. О.А.Воронкевич.- СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.-336 с.
7. Иванова И.А. Естественно - научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек.- М.: ТЦ Сфера,2004. – 224 с.
8. Организация опытно - экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий/авт.-сост. Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 333с.
9. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников. – Самара: издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010. – 128 с.

Приложение 1

Консультации для родителей
«Организация детского экспериментирования в домашних условиях»

Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто распространена ошибка – ограничения на пути детского познания. Вы отвечаете на все вопросы юного почемучки? С готовностью показываете предметы, притягивающие любопытный взор и рассказываете о них? Регулярно бываете с ребёнком в кукольном театре, музее, цирке? Это не праздные вопросы, от которых легко отшутиться: «много будет знать, скоро состариться». К сожалению, « мамины промахи» дадут о себе знать очень скоро – в первых же классах школы, когда ваш ребёнок окажется пассивным существом, равнодушно относящимся к любым нововведениям. Исследовательская деятельность детей может стать одними из условий развития детской любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка. В детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию. Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные проблемные ситуации, проводятся занятия. В группах созданы условия для развития детской познавательной деятельности6 во всех центрах активности и уголках имеются материалы для экспериментирования: бумага разных видов, ткань, специальные приборы (весы, часы и др.), неструктурированные материалы (песок, вода), карты, схемы и т.п.
Как организовать в домашних условиях мини-лабораторию?
Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.

Любое место в квартире может стать местом для эксперимента. Например, ванная комната, Во время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ.
Например: что быстрее растворится: морская соль, пена для ванны, хвойный экстракт, кусочки мыла и т.п.
Кухня – это место, где ребёнок мешает родителям, особенно маме, когда она готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, низкую миску с водой и поролоновые губки разного размера и цвета. В миску налейте воды примерно на 1,5 см. Пусть дети положат губки в воду и угадают, какая из них наберёт в себя больше воды. Отожмите воду в приготовленные баночки. У кого больше? Почему? Можно ли набрать в губку столь воды, сколь хочешь? А если предоставить губке полную свободу? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного (научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе.
Эксперимент можно провести во время любой деятельности.
Например, ребёнок рисует, У него кончилась зелёная краска. Предложите ему попробовать сделать эту краску самому. Посмотрите, как он будет действовать, что будет делать. Не вмешивайтесь и не подсказывайте. Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у него ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение. Ребёнок научиться определять наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на возникающие вопросы.

1 часть. Актуальность проекта:

Состояние здоровья детей является одной из наиболее важных и глобальных проблем нашего общества, в том числе и нашего ДОУ. Задачи сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, совершенствования их физического развития являются основой Программы оздоровления детей в ДОУ.
По статистике, XXI-й век начался в России с резкого ухудшения такого существенного показателя, как здоровье дошкольников. На 8,1% снизилось число здоровых детей, на 6,7 % увеличилось число детей с нарушениями в физическом развитии и предрасположенностью к патологиям. Почти на 1,5% возросла численность детей третьей группы здоровья с отчётливо выраженными отклонениями и хроническими заболеваниями.

2 часть. Определение предмета исследования:

«Береги здоровье смолоду» — гласит народная пословица. Формирование у дошкольников навыков и привычек здорового образа жизни является актуальной и значимой в современных условиях. С этой проблемой сталкиваемся ежегодно в дошкольном учреждении: ослабленное здоровье детей, низкий уровень их физического развития и т.д. Главная идея работы по формированию у дошкольников навыков и привычек здорового образа жизни заключается в том, что для достижения гармонии с природой, с самим собой и обществом человеку необходимо заботиться о своём здоровье с детства. Ведь здоровье рассматривается как гармоничное состояние организма (физическое, психическое, социальное — благополучие), которое позволяет человеку быть активным в своей жизни. Следует отметить, что формирование у детей привычек и навыков к здоровому образу жизни невозможно без взаимодействия с семьями воспитанников.

3 часть. Формулировка проблемы.

Проблема ухудшения здоровья подрастающего поколения в последние годы приобретает все большую актуальность. По данным Министерства здравоохранения РФ всего лишь 13% детей 5-7-летнего возраста могут считаться здоровыми.
Сохранения и укрепления здоровья, формирования осознанной потребности в здоровом образе жизни должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном возрасте. А добиться успехов в укреплении здоровья и полноценном физическом развитии детей, в повышении их двигательной активности можно только при единых подходах к физическому воспитанию в детском саду и дома.
К сожалению, на практике наблюдается, что дети испытывают «двигательный дефицит», имеют излишний вес, нарушения осанки. Анализ анкетирования показывает, что во многих семьях потребность дошкольников в движении удовлетворяется далеко не полностью, предпочтение отдается просмотру телепередач, компьютерным играм, занятиям статического плана и малоподвижным играм. Большая загруженность родителей ведет к сокращению прогулок на свежем воздухе, тем самым естественная потребность ребенка в движении в семье пусть неосознанно, но подавляется. Основными причинами таких результатов является то, что родители недооценивают роль двигательной активности, обеспечивающей здоровую жизнедеятельность ребенка, недостаточно осознанно подходят к процессу физического воспитания детей, занижая свою роль в этом процессе и перекладывая основную нагрузку на образовательное учреждение. И как следствие не понимают важности всех критериев, способствующих формированию здорового образа жизни у детей.

4 часть. Выдвижение гипотезы.

Известно, что здоровье, более чем наполовину, зависит от образа жизни, на четверть – от окружающей среды и гораздо меньше оно связано с наследственностью и состоянием здравоохранения в государстве. Для обеспечения здоровья важно многое: и здоровый образ жизни, и правильное, полноценное питание, и лечебно – профилактическая работа, закаливание, выполнение гигиены режима.
В силу особой актуальности проблемы в процессе педагогической деятельности стал вопрос творческого поиска подходов к укреплению здоровья детей и осуществления эффективных форм взаимодействия ДОУ с семьей по формированию потребности воспитанников в здоровом образе жизни. Поиск инноваций привел к решению проблемы посредством метода проектирования. Педагогический (творческий) проект «Будь здоров!» послужил базой для целенаправленного педагогического экспериментирования.

5 часть. Проверка гипотезы.

Родительская семья – это важнейший институт формирования здорового образа жизни. Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой. «Открытость детского сада внутрь» — это вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс детского сада. Активное использование педагогами разнообразных, прежде всего нетрадиционных форм работы с родителями позволит успешно решать задачи формирования здорового образа жизни, будет способствовать уменьшению заболеваний.

Цель проекта: формировать начальные представления о здоровом образе жизни, расширять знания о сохранении здоровья, повысить стремление родителей использовать двигательную деятельность с детьми для формирования основ здорового образа жизни.
Задачи проекта:
1. Расширять представления о здоровье, его ценности
2. Укреплять и сохранять здоровье детей введением физкультурно-оздоровительных, закаливающих мероприятий
3. Воспитывать привычку к здоровому образу жизни
4. Дать представление родителям о значимости совместной двигательной деятельности с детьми.
5. Расширить знания родителей о физических умениях и навыках детей.
6. Способствовать созданию активной позиции родителей в совместной двигательной деятельности с детьми
7. Установить сотрудничество с семьями воспитанников по проблеме укрепления физического и психического здоровья детей.

Тип проекта:
По продолжительности: краткосрочный
По направлению деятельности: познавательно — речевой, информационный, практико-ориентированный с элементами деятельности направленной на укрепление здоровья.

Участники проекта: дети старшей группы «Непоседы»(5-6 лет) , воспитатель, родители

Длительность: 1 неделя (краткосрочный)

Ожидаемый результат:
-организация содержательной здоровье сберегающей развивающей среды в группе;
-снижение заболеваемости и повышение уровня здоровья детей;
-сформированность гигиенической культуры у детей и наличие потребности в здоровом образе жизни;
-активная помощь и заинтересованность родителей в организации работы по оздоровлению детей

Этапы реализации проекта

I.Подготовительный этап
Создание необходимых условий для реализации проекта:
— постановка целей и задач
— создание условий для реализации проекта
— подбор познавательной, художественной литературы
— проведение бесед
— подготовка атрибутов для игр, занятий

II. Основной (практический этап)
— реализация основных видов деятельности по проекту

понедельник

Беседа: Беседа «Как поддержать здоровье в весенний период»
Рассматривание фотоальбомов, фотографий, открыток о правилах поведения на улице, о весенней одежде
Чтение пословиц и поговорок о здоровье
Д/И: «Малыши- крепыши», «Кто быстрее соберёт урожай»
НОД . Познание Тема: «Глаза — главные помощники человека»

вторник

Беседа: «Витамины я люблю — быть здоровым я хочу»
НОД. Лепка «Полезные и не полезные продукты»
Сюжетно-ролевая игра: «Семья покупает полезные продукты»
Просмотр презентации «Витамины и микроэлементы»
Разучивание стихов: «Где живут витамины?» С. Лосева
Д/И: «Чудесный мешочек», «Поварята», «Где растёт каша»
Консультация для родителей «Как вырастить здорового малыша»

среда

Беседа: «Беседа о здоровье, о чистоте», решение провокационных вопросов, проблемных ситуаций
Утренняя гимнастика
НОД. Рисование «Мойдодыр»
Просмотр анимационного фильма «Микрополис»
Чтение сказки Г. Немкиной, М. Савки «История феи Витаминки» ЮНИСЕФ, 2009
Сюжетно-ролевая игра «Спортивная база «Долина здоровья»

четверг

Беседа: «Спорт-залог здоровья»
Сюжетно-ролевая игра: «Фитнес клуб»
Просматривание презентации «Секреты здоровья»
Разучивание стихов: «Лёгкая атлетика» В. Пахомов
Просмотр презентации: «Чистим зубы правильно»
П/И: «Делай как я», «Сила мяча»
Консультация для родителей: «Хорошо быть здоровыми»

пятница

Прослушивание аудиозаписей: песни о спорте, о здоровье
Просматривание презентации: «Рассуждалки» (дети о здоровье, о правильном питании)
Д/И: «Спортивные игры», «Полезно — вредно», «Спортивная угадай-ка»
Выставка рисунков: «Спорт, спорт, спорт» (см. приложение № 18)
Фото отчёт по работе в группе и с родителями

III. Заключительный этап

подведение итогов проекта
— организация выставки «Спорт, спорт, спорт»
— подготовить фото отчёт о проделанной работе
— подготовить клип для родителей о здоровом образе жизни

6 часть. Результаты проекта

Проект «Будь здоров» длился одну неделю.
Во время работы над проектом дети ставили перед собой следующие цели и задачи:
Что мы знаем:
— Здоровый человек это не только тот, кто укрепляет свой организм при помощи физических упражнений, но ещё он следит за своим здоровьем.
— Чтобы быть здоровым, надо хорошо кушать.
— Еда бывает вкусная и не вкусная.
— Чтобы укрепить и сохранить здоровье, надо заниматься спортом, физкультурой, закаляться, соблюдать режим, гулять на свежем воздухе.
— Если не соблюдать правила гигиены, можно заболеть.
— Вредные микробы убивают здоровье, а «добрые» помогают не болеть.
Что мы хотим узнать:
— Почему мы не болеем всё время?
— Как можно защититься от болезней?
— Какую пользу приносят полезные продукты организму человека?
— Для чего нужно поддерживать полезные микробы?
— Какая пища бывает самая полезная?
— Что нужно, чтобы чувствовать себя здоровым?
Как мы будем познавать:
— спросим у родителей;
— посмотрим в энциклопедиях, в книгах, в журналах, в интернете;
— посмотрим видеофильмы, презентации, мультфильмы
— спросим у врача, у друзей, знакомых;
— сходим с родителями в аптеку, поликлинику, магазин;
— сходим на экскурсию в медицинский кабинет, пищеблок
Ресурсы:
— рассматривание фотоальбомов, иллюстраций, сюжетных картинок с изображением полезных и вредных продуктов, видов спорта
— чтение художественных произведений: сказок, рассказов, стихов, поговорок, загадок о спорте, полезных и вредных привычках, о продуктах питания
— беседы на темы проекта
— прослушивание и исполнение песен по теме проекта
— просматривание презентаций по теме проекта
— просматривание мультфильмов про микробов
Материальные:
— фотоальбомы, энциклопедии, книги (дети приносили из дома)
— художественная литература
— изо- материалы для творчества детей, строительный материал
— аудиозапись детских песенок
— видеозапись мультфильма
— атрибуты для настольных игр, дидактических, сюжетно-ролевых и игр- драматизаций
— настольный театр
Трудовые:
-подбор информации и оформление материалов по теме проекта
— аппликация, лепка, рисование
Игровые:
— Дидактические игры
— Подвижные игры
— Сюжетно-ролевые игры

Использованная литература:

1. Т. С. Никанорова, Е.М. Сергиенко «Здоровячок» система оздоровления дошкольников 2007 г.
2. Е.И. Подольская «Формы оздоровления детей 4-7 лет» 2009 г.
3. С.Е. Шукшина «Я и моё тело» 2004 г.
4. Е.А. Бабенкова, О.М. Федоровская «Игры, которые лечат» 2008 г.
5. Т.А. Шорыгина «Беседы о здоровье» 2010 г.
6. Вахрушев А.А. Кочемасова Е.Е. «Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников»,2003 г.
7. Джеки Силберг «500 пятиминутных развивающих игр для детей от 3-6 лет »
8. Алябьева Е.А. «Игры для детей 4-7 лет» Москва, 2009г.
9. Материалы из интернета

В качестве результата работы над проектом рассматривается не сумма усвоенной детьми информации об укреплении здоровья, а способность ребенка осуществлять здоровый стиль поведения. Под культурой здорового стиля поведения понимается- общая способность и готовность личности ребенка к деятельности по охране и укреплению здоровья, основанных на знаниях и опыте, которые приобретены в образовательном процессе ДОУ и семье.
Поэтому своей целью работы над проектом поставила повысить эффективность здоровье ориентированной деятельности в ДОУ путем создания, теории и практики и практического формирования ценностей здорового образа жизни у дошкольников, с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей.
На базе детского сада созданы все условия для полноценного физического развития и оздоровления детей. Для развития физических качеств, формирования двигательных умений и навыков, воспитанию потребности в самостоятельных занятиях физическими упражнениями в группе оборудован физкультурный уголок: в нем есть все необходимое физкультурное оборудование для самостоятельной двигательной деятельности детей, атрибуты для подвижных игр, физкультурное оборудование для гимнастики после сна, оборудования для индивидуальной профилактической работы с детьми.
В «уголке здоровья» накоплен богатый материал: дидактические игры и пособия по культуре поведения, ведению здорового образа жизни, соблюдению правил безопасного поведения и правил личной гигиены.
Обучение идет через все виды деятельности ребенка во время пребывания его в дошкольном учреждении. Формы организации обучения: занятия (уроки здоровья), игры, игровые ситуации, беседы, театрализованные представления, чтение художественной литературы, рисование.
Большое значение уделяется организации полноценного дневного сна. Для засыпания детей используется методический прием: слушание сказок. После дневного отдыха проводится гимнастика после сна в сочетании с профилактическими процедурами и массажем. Вечернее время предназначено для снятия утомления. Поэтому больше включается мероприятий на расслабление: минутки шалости, радости, минутки музыки и сказкотерапии.
Здоровый образ жизни немыслим без рационального разнообразного питания. Питание, как известно, является одним из факторов, обеспечивающих нормальное развитие ребёнка и достаточно высокий уровень сопротивляемости его организма к заболеваниям.
В нашем дошкольном учреждении выполняются следующие принципы рационального здорового питания детей: регулярность, полноценность, разнообразие, путём соблюдения режима питания, норм потребления продуктов питания и индивидуального подхода к детям во время приёма пищи.
Одним из обязательных условий воспитания культуры здоровья ребенка становится культура здоровья семьи. В работе с семьей по формированию потребности в здоровом образе жизни у детей используются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы с родителями, такие как информационные стенды, тематические выставки, оформляются информационные уголки здоровья, проводятся консультации, спортивные семейные эстафеты, мультимедийные презентации. Родители — постоянные участники всех конкурсов, проводимых в ДОУ.