Конспект занятия по фэмп в подготовительной группе на тему: "Количество и счет". Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (подборка книг)

Пояснительная записка

Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательного направления «Познание». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.

Цель программы по элементарной математике - формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин - всех игрушек поровну - по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 - это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента - самая широкая, фиолетовая - немного уже, красная - еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно - с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов - прямоугольные, поднос и блюдо - овальные, тарелки - круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху - внизу, впереди (спереди) - сзади (за), слева - справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками - указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов:» Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади - мишка, а впереди – машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа - слева, вверху - внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

К концу года дети шести лет могут:

Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

Уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

Сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверять точность определений путем наложения или приложения.

Размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

Выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

Называть утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.

Называть текущий день недели.

Целевые ориентиры

Сентябрь. Умеет считать в пределах 5, образовывать чис­ло 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами. Называет плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). Имеет представление о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Владеет навыком отсчитывания предметов в пределах 5 с помо­щью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Умеет сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина). Владеет умением двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. Владеет умением сравнивать пять предметов по длине, раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: (и наоборот). Понимает значения слов вчера, сегодня, завтра.

Октябрь. Умеет составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Владеет умением раскладывать знакомые плоские геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). Определяет пространственное направ­ление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. Умеет считать в пределах 6, образовывать число 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.Умеет сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначает словами: самый длинный, короче, еще короче... самый короткий (и наоборот). Имеет представление о знакомых объемных геометрических фигурах и раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина). Умеет считать в пределах 7, образовывать число 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Умеет сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже... самый узкий (и наоборот); по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий (и наоборот).

Ноябрь. Умеет считать в пределах 8, образовывать число 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.Владеет умением в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Умеет считать в пределах 9; образовывать число 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Умеет видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Умеет определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между. Знаком с порядковым значением чисел 8 и 9. Владеет умением сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше... самый маленький (и наоборот). Знаком с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10.

Декабрь. Имеет представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).Знаком с цифрами 1 и 2. Имеет представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Умеет определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. Имеет представление о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Владеет навыками счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Знаком с цифрами 3 и 4. Знаком с названиями дней недели и последовательно называет их. Умеет сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимает отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «Насколько число... больше числа...», «Насколько число... меньше числа...». Умеет определять направление движения, используя знаки - указатели направления движения.

Январь. Умеет сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними. Знаком с цифрами 5 и 6. Умеет находить предметы одинаковой длины, одинаковой ширины, равные образцу. Умеет различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. Понимает отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Имеет представления о равенстве групп предметов, составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Знаком с цифрами 7 и 8. Владеет умением находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. Умеет ориентироваться на листе бумаги. Знаком с количественным составом числа 3 из единиц. Умеет ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Февраль. Знаком с количественным составом чисел 3, 4 и 5 из единиц. Знаком с цифрой 9. Умеет последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Умеет обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа ). Владеет умением считать в прямом и обратном порядке в пределах 5 и 10. Имеет представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, называет части, сравнивает целое и часть. Умеет сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначает соответствующими словами. Умеет сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Март. Имеет представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Знакомство с цифрой 0.Владеет умением сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. Знаком с записью числа 10. Умеет делить круг, квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Умеет сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Владеет навыками счета в пределах 10, обозначает число цифрами. Имеет представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Владеет умением двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед - назад, направо - налево ). Умеет делить круг на 4 равные части, называет части и сравнивает целое и часть. Знает о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

Апрель. Умеет делить квадрат на 4 равные части, называет части и сравнивает целое и часть. Сравнивает предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Умеет ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Называет цифры от 0 до 9. Владеет навыками счета в пределах 10; понимает отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10; умеет обозначать их цифрами. Ориентируется на листе бумаги, определяя стороны, углы и середину листа. Владеет умением видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

Май. Работа по закреплению пройденного материала.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Образовательная область		Материалы и оборудование
Сентябрь
1 неделя
		Ознакомительное занятие. Воспитатель проводит дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики.		Игровая игровые упражнения: «Назови и покажи знакомые геометрические фигуры», «Сосчитай фигуры», «Дорисуй недостающую фигуру», «Когда это бывает?», «Раскрась столько же».
2 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.	Демонстрационный материал. Набор объемных геометрических фигур (по 5 кубов, цилиндров, шаров), 4 картинки с изображением деятельности детей в разное время суток. Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур (по 5 квадратов и прямоугольников для каждого ребенка), рисунки-таблички с изображением геометрических фигур, двухполосные карточки.	Игровая: игровые упражнения «Сосчитай и нарисуй», «Закрась правильно» . Игра «Соедини правильно». Логическая задача «Когда это бывает?».
3 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Демонстрационный материал. Барабан, дудочка, счетная лесенка, 6 неваляшек, 6 пирамидок, карточка в чехле с 4 наши­тыми пуговицами, большая и маленькая куклы, 2 ленты (красная - длинная и широкая, зеленая - короткая и узкая), фланелеграф, аудиозапись, ларчик. Раздаточный материал. Рабочие тетради, цветные карандаши, звездочки.	Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью раз­личных анализаторов (на ощупь, на слух). Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зе­леная ленточка короче и уже красной ленточки»).	Игровая: Д/и «Лабиринт», «Какая фигура лишняя?» «На какую фигуру похож предмет?»
4 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и ве­личины). Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (и наоборот). Уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра.	Демонстрационный материал. Магнитная доска, квадраты и треугольники одного цвета (по 4 шт.), большие красные и маленькие зеленые круги (по 6 шт.), матрешка, 5 разноцветных полосок разной длины и одинаковой ширины. Раздаточный материал. Разноцветные полоски разной длины и одинаковой ширины (по 5 шт. для каждого ребенка).	Игровая: Д/и «Соберем букет», «Игра со счетными палочками», «Покажи столько же».
№ п/п	Образовательная область	Цели (программное содержание) НОД	Материалы и оборудование	Организованная образовательная деятельность (различные виды деятельности)
Октябрь
1 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямо­угольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, сверху, внизу.	Демонстрационный материал. Кукла, мишка, 3 обруча, 2 пирамидки, 2 кубика, колокольчик, коробка с набором геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники и прямоугольники трех цветов; фигура каждого цвета представлена в двух размерах). Раздаточный материал. 3 коробки с таким же набором геометрических фигур.	Игровая: игровые упражнения «Соберем игрушки для куклы», «Не ошибись». Д/И «Веселый круг». Двигательная: Эстафета «Кто быстрее».
2 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (и наоборот). Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и уме­ние раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).	Демонстрационный материал. Наборное полотно, красные и желтые цветы (по 6 шт.), фланелеграф, 6 карандашей (плоскостные изображения) разного цвета и длины, указка. Раздаточный материал. Двухполосные карточки, бабочки и листочки (по 6 шт. для каждого ребенка), наборы полосок разного цвета и длины (один набор на двоих детей), 4 набора с объемными геометрическими фигурами (шар, куб, цилиндр; каждая фигура представлена в двух размерах).	Игровая: игровые упражнения «Учись считать», «Исправь ошибку».
3 неделя
		Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных чис­лами 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже, самый узкий (и наоборот). Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.	Демонстрационный материал. Двухступенчатая лесенка, матрешки и пирамидки (по 7 шт.), фланелеграф (магнитная доска), 7 полосок - «дощечек» одинаково­го цвета и разной ширины. Раздаточный материал. Двухполосные карточки, квадраты и прямоугольники (по 7 шт. для каждого ребенка); наборы полосок - «дощечек» одного цвета и разной ширины (по 6 шт. для каждого ребенка).	Игровая: игровые упражнения «Считаем дальше», «Разложи полоски в ряд». Д/И «Кто где стоит».
4 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий (и наоборот). Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.	Демонстрационный материал. Корзина, муляжи овощей (помидор, огурец, свекла, лук, морковь, капуста), 2 корзины с набором овощей и фруктов, иллюстрации с изображением деятельности детей или взрослых в разное время суток, мяч. Раздаточный материал. Наборы елочек разной высоты (по 6 шт. для каждого ребенка).	Игровая: игровые упражнения «Разложи по порядку», «Сосчитай овощи». Игровое упражнение с мячом «Назови соседей» (утра, ночи и т.д.).
№ п/п	Образовательная область	Цели (программное содержание) НОД	Материалы и оборудование	Организованная образовательная деятельность (различные виды деятельности)
Ноябрь
1 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.	Демонстрационный материал. Волшебный куб, на каждой грани которого изображено от 2 до 7 кругов, барабан, бубен, ширма, фланелеграф, наборы кругов и квадратов (по 8 фигур), 3 игрушки. Раздаточный материал. Двухполосные карточки, наборы кругов и квадратов.	Игровая: игровые упражнения «Отсчитай столько же», «Правильно пойдешь - клад найдешь».
2 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.	Демонстрационный материал. Письмо с заданиями, наборное полотно, плоскостные изображения лисиц и зайцев (по 9 шт.); предметы, имеющие форму круга, квадрата, прямоугольника, треугольника (по 3-4 шт.), кукла. Раздаточный материал. Двухполосные карточки, наборы кругов двух цветов (по 9 шт. для каждого ребенка), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; по 3-4 шт. для каждого ребенка).	Игровая: Д/И «Найди предмет такой же формы»; игровая ситуация «Играем в школу»; игровое упражнение «Что где?».
3 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по сче­ту?», «На котором месте?». Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький (и наоборот). Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.	Демонстрационный материал. Веер, состоящий из 8 лепестков разного цвета, 2 картинки с изображением кукол (картинки имеют 9 различий), фланелеграф, 9 бантиков красного цвета, 1 бантик зе­леного цвета. Раздаточный материал. Бантики красного цвета (по 9 шт. для каждого ребенка), бантики зеленого цвета (по одному для каждого ребенка), 7 кругов-бусинок разного цвета и величины (по одному набору на двоих детей), ниточка (одна на двоих детей).	Игровая: игровые упражнения «Считаем по порядку», «Разложим бантики», «Собираем бусы для куклы», «Найди отличия».
4 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.	Демонстрационный материал. Мяч, фланелеграф, треугольники и квадраты (по 10 шт.), полоски разной и одинако­вой длины. Раздаточный материал. Наборы треугольников разного вида, картинки с изображением разных частей суток (по 4 шт. для каждого ребенка), счетные палочки, полоски разной длины.	Игровая: игровые упражнения «Считай дальше», «Отсчитай фигуры», «Составь сутки».
№ п/п	Образовательная область	Цели (программное содержание) НОД	Материалы и оборудование	Организованная образовательная деятельность (различные виды деятельности)
Декабрь
1 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.	Демонстрационный материал. Мяч, картинки с изображением дятла и зайца, молоточек, ширма, елочка, изображения «следов» по количеству предусмотренных шагов, сундучок. Раздаточный материал. Елочки разной высоты (по 8 шт. для каждого ребенка), карточки с изображением разных геоме­трических фигур (по количеству детей), карточки, на которых изображено от 1 до 10 кругов-, цветные карандаши.	Игровая: игровые упражнения «Считай дальше» (счет в пределах 10), «Звуки леса», «Расставь елочки в ряд», «Идем по следам», «Украшение для елочки».
2 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.	Демонстрационный материал. Фланелеграф, набор квадратов и прямоугольников разного цвета и величины, полоски-модели, набор плоских геометрических фигур, большие и маленькие круги одного цвета (по 10 шт.). Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур.	Игровая: игровые упражнения «Сравни фигуры», «Найди четырехугольники», «Найди цифру», «Покажи цифру», «Не ошибись».
3 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с названиями дней недели.	Демонстрационный материал. Музыкальный инструмент, ширма, мешочек с желудями, 4 картинки с изображением частей суток; квадрат, разделенный на части, и картинка с изображением домика для игры «Пифагор», 7 числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов. Раздаточный материал. Наборы квадратов и треугольников.	Игровая: игровые упражнения «Кто быстрее сосчитает», «Сосчитай желуди», «Обозначь цифрой», «Дни недели». Дидактическая игра «Пифагор».
4 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на во­просы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число... больше числа...?», «На сколько число... меньше числа...?». Продолжать учить определять направление движения, используя знаки - указатели направления движения. Закреплять умение последова­тельно называть дни недели.	Демонстрационный материал. Наборное полотно с 5 полосками, 15 квадратов одного цвета, 4 квадрата другого цвета, матрешка, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов двух цветов, план пути с указанием ориентиров и направлений движения. Раздаточный материал. Пятиполосные карточки, прямоугольники одного цвета (по 15 шт. для каждого ребенка).	Игровая: игровые упражнения «Строим лесенку», «Собираем гостей на праздник». Подвижная игра «Дни недели, стройтесь». Д/И «Поможем зайчишке найти свою маму».
№ п/п	Образовательная область	Цели (программное содержание) НОД	Материалы и оборудование	Организованная образовательная деятельность (различные виды деятельности)
Январь
1 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно от­вечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число... больше числа...?», «На сколько число... меньше числа...?». Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. Разви­вать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.	Демонстрационный материал. Трехполосное наборное полотно, 22 круга белого цвета, домик, составленный из полосок, фланелеграф, 2 корзины, набор плоских и объемных фигур-«льдинок», силуэты лыж разной длины (3 шт.). Раздаточный материал. Двухполосные карточки, «льдинки» разной формы (по 20 шт. для каждого ребенка), наборы счетных палочек, силуэты лыж (по количеству детей).	Игровая: игровые упражнения «Строим снежную крепость», «Играем с льдинками», «Найди пару лыж», «Одеваем перчатки на прогулку», «Строим ледяной дом» (из счетных палочек). Двигательная: игра-эстафета «Кто быстрее разложит «льдинки».
2 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели.	Демонстрационный материал. Фланелеграф, макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели и предметов одежды Незнайки, письмо Незнайки, шарфы одинаковой длины и цвета, но разной ширины (по количеству детей). Раздаточный материал. Двухполосные карточки, снежинки (по 20 шт. для каж­дого ребенка), «шарфики» -полоски, по ширине равные одному из образцов.	Игровая: подвижная игра «Дни недели, стройтесь»; игровое упражнение «Поможем Незнайке найти вещи»; игры со счетными палочками.
3 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. Учить ориентироваться на листе бумаги.	Демонстрационный материал. Трехступенчатая лесенка, лисички, медвежата и зайчики (по 9 шт.), круги красного, жел­того, зеленого и синего цветов (по 1 шт.), 4 елочки разной высоты. Раздаточный материал. Трехполосные карточки, листы бумаги, елочки (по количеству детей), наборы цветных каран­дашей, круги, квадраты, треугольники (по 9 шт. для каждого ребенка).	Игровая: игровые упражнения «Отсчитай столько же», «Расположи правильно», «Рисуем узор», «Найдем елочку такой же высоты».
4 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих пред­метах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.	Демонстрационный материал. Счетная лесенка, лисенок, медвежонок, зайчонок; предметы разной формы (по количеству детей). Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур, плоские или объемные геометрические фигуры (по количеству детей), разноцветные листы бумаги квадратной формы, снежинки (по 10 шт. для каждого ребенка).	Игровая: игровые упражнения «Составим число», «Сколько всего», «Приготовим снежинки для салфеточки», «Разложи снежинки правильно». Д/И «Найди предмет такой же формы».
№ п/п	Образовательная область	Цели (программное содержание) НОД	Материалы и оборудование	Организованная образовательная деятельность (различные виды деятельности)
Февраль
1 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вче­ра, какой будет завтра.	Демонстрационный материал. Предметы посуды (4 предмета), карточка с изображением геометрических фигур разного цвета (фигуры расположены по середине и по углам карточки). Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей, листы бумаги, числовые карточки с изображением от 1 до 7 кругов.	Игровая: игровые упражнения «Составим число», «Поможем Федоре собрать посуду», «Запомни и повтори», «Назови день недели». Д/И «Живая неделя».
2 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Познакомить с количественным со­ставом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).	Демонстрационный материал. Веер с 5 лепестками разного цвета, картинка с изображением птицы, состоящей из тре­угольников и четырехугольников. Раздаточный материал. Наборы картинок с изображением птиц (6-7 шт., из них 4 картинки с изображением зимующих птиц); квадраты, разделенные на треу­гольники и четырехугольники, наборы треугольников и четырехугольников.	Игровая: игровые упражнения «Собираем веер», «Что где находится». Д/И «Танграм».
3 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что пред­мет можно разделить на две paвные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение срав­нивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.	Демонстрационный материал. Кукла, яблоко, мяч, 9 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный самому высокому цилиндру. Раздаточный материал. Круги разного цвета (по 7-8 шт. для каждого ребенка), полоски разного цвета и ширины (по 9 шт. для каждого ребенка), полоски для определения ширины полосок (по количеству детей).	Игровая: игровые упражнения «Угостим гостью», «Прятки», «Разложи полоски по порядку».
4 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить па две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Учить сравнивать два предмета но длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.	Демонстрационный материал.Кукла, ленты, картонная полоска, по длине равная одной из лент, 4-5 карточек с изо­бражением от 6 до 10 кругов. Раздаточный материал. Прямоугольные салфетки, ножницы, карты, разделенные на 9 квадратов (в центральном квадрате изображена геометрическая фигура: Круг, квадрат, треугольник, прямоу­гольник; по 4 карты для каждого ребенка), поднос с набором карточек с изображением предметов круглой, квадратной, треу­гольной и прямоугольной форм, карточки с изображением от 6 до 10 кругов.	Игровая: игровые упражнения «Завяжем кукле бантики», «Салфетки для кукол». Д/И «Геометрическое лото». Подвижная игра «Автомобили и гаражи».
№ п/п	Образовательная область	Цели (программное содержание) НОД	Материалы и оборудование	Организованная образовательная деятельность (различные виды деятельности)
Март
1 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совер­шенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последова­тельности. результаты сравнения обозначать соответствующими словами.	Демонстрационный материал. Счетная лесенка, карточка с изображением четырех кругов, фланелеграф, наборное полот­но, 5-6 предметов мебели, 5-6 карточек с изображением диких птиц, 5-6 карточек с изображением транспорта. Раздаточный материал. Треугольники разного цвета (по 6-7 шт. для каждого ребенка), полоски разной длины и цвета (по 10 шт. для каждого ребенка).	Игровая: игровые упражнения «Кто быстрее составит число», «Сколько осталось», «Расскажи о длине полосок», «Где лежит предмет». Д/И «Кто ушел».
2 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Продолжать учить делить круг на две равные части. называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета но ширине с помощью условной меры, равной одному из сравни­ваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели.	Демонстрационный материал. Грузовик, 10 брусков, 2-3 полоски (условные меры), круг из цветной бумаги, котенок-игрушка, фланелеграф. Раздаточный материал. Круг из цветной бумаги, ножницы, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов.	Игровая: игровые упражнения «Игрушки в ряд», «Игрушки для котенка». Подвижная игра «Живая неделя».
3 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать пред­ставление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед - назад, направо - налево).	Демонстрационный материал. Цветной ватман, 2 квадрата, 10 корабликов разного цвета, фланелеграф. Раздаточный материал. Квадраты, ножницы, клей, кораблики.	Игровая: игровые упражнения «Кораблики уходят в море», Маршрут корабликов».
4 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.	Демонстрационный материал. Фланелеграф, круг, ножницы, по 10 кругов красного и зеленого цветов; коробка с 3 кругами разного цвета, разрезанными на 4 равные части; геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольники (разносторонний и равносторонний). Раздаточный материал. Круги, ножницы, геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, равносторонний и раз­носторонний треугольники: по 1 фигуре для каждого ребенка).	Игровая: игровые упражнения «Раздели круг на части», «Определи сколько». Подвижная игра «Найди свой аэродром».
№ п/п	Образовательная область	Цели (программное содержание) НОД	Материалы и оборудование	Организованная образовательная деятельность (различные виды деятельности)
Апрель
1 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Познакомить с делением квадрата на четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.	Демонстрационный материал. Ножницы, 2 квадрата, фланелеграф, коробка с 4 квадратами разного цвета и величины, разрезанными на 4 равные часта; лист бумаги, по углам и сторонам которого изо­бражены прямые линии и круги разного цвета, в центре листа нарисована точка.	Игровая: игровые упражнения «Раздели квадрат и покажи его части». Дидактическая игра «Запомни и повтори».
2 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения между рядом стоящими числами: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продол­жать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых гео­метрических фигур (плоских).	Демонстрационный материал.Картинка с изображением космического пространства и космического корабля, мяч, карточки с изображением предметов разной формы (по количеству детей), силуэтное изображение ракеты, состоящей из геометрических фигур, соответствующих эмблемам детей. Раздаточный материал. Геометрические фигуры -эмблемы (по количеству детей), наборы плоских геометрических фигур, листы бумаги, круги.	Игровая: игровые упражнения «Считай дальше», «Найди свой сувенир», «Соберем ракеты». Игра «Назови соседей».
3 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.	Демонстрационный материал. Фланелеграф, по 10 треугольников и квадратов; карточка с 3 окошками (в центральных окошках - 1, 2 и 3 круга). Раздаточный материал. Двухполосные карточки, треугольники и квадраты (по 12 шт. для каждого ребенка); карточки с 3 окошками (в центральном окошке числовой карточки изображено от 2 до 9 кругов), наборы числовых карточек с изображением от 1 до 10 кругов: конверты, в которых лежат части геометрических фигур (одна вторая или одна четвертая крута, квадрата или прямоугольника), коробки с остальными частями фигур (одна на двоих детей).	Игровая: Д/И «Отсчитай-ка», «Найди соседей», «Составь целое по его части». Игровое упражнение «Определи правильно».
4 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. За­креплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	Демонстрационный материал. 3 плана-схемы движения, карточки с изображением от 3 до 5 кругов, календарь недели в форме диска со стрелкой. Раздаточный материал. Картинки с изображением одежды и обуви, цветные карандаши (по 6 шт. для каждого ребенка), коробки со звездами (по 4 шт. для каждого ребенка), карточки с изображе­нием лабиринтов (для каждого ребенка), простые карандаши.	Игровая: игровые упражнения «Составь число правильно», «Найдем секрет по плану», «Назови дни недели», «Найди выход из лабиринта».
№ п/п	Образовательная область	Цели (программное содержание) НОД	Материалы и оборудование	Организованная образовательная деятельность (различные виды деятельности)
Май
1 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)			Игровая: Д/И «Посчитай, сколько» (счет на слух), «Больше, меньше», «У кого больше пуговиц».
2 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Повторение. Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной воз­растной группы (на усмотрение воспитателя).	Работа на закрепление пройденного материала.	Игровая: Д/И «Назови число на один меньше (больше)», «Назови следующее число», «Назови соседей».
3 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Повторение. Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной воз­растной группы (на усмотрение воспитателя).	Работа на закрепление пройденного материала.	Игровая: Д/И «Сколько шагов», «Найди недостающее», «Составь узор».
4 неделя
	Познание (формирование элементарных математических представлений)	Повторение. Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы (на усмотрение воспитателя).	Работа на закрепление пройденного материала.	Игровая: Д/И «Утро, день, вечер, ночь - сутки прочь», «Наоборот», «Где спрятались игрушки?».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТНЫМ И СОЦИАЛЬНЫМ ОКРУЖЕНИЕМ.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ В ДЕТСКОМ САДУ.

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Пояснительная записка

Раздел рабочей программы «Ознакомление с предметным и социальным окружением», «Ознакомление с природой в детском саду», «Развитие познавательно – исследовательской деятельности» является одной из составляющих направления «Познание» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.

Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.

Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире.

Реализация цели происходит через решение следующих задач :

Формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);

Уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;

Формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;

Развитие интереса к миру природы;

Развитие умений правильно взаимодействовать с природой; - формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;

Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;

Развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;

Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.

Реализация рабочей программы осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы деятельности. Поэтому сетка мероприятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.

К концу года дети могут:

Называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;

Проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;

С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);

Составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);

Рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.);

Знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;

Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о

Самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;

Составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;

Сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.

Называть последовательность времён года; знать значение солнца, воздуха, воды для человека.

Целевые ориентиры

Сентябрь. Имеет представление о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Имеет представление о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Знаком с многообразием мира растений, со способами ухода за садово-огородными растениями. Узнаёт и правильно называет овощи, фрукты и ягоды; знает о пользе овощей и фруктов, о разнообразии различных блюд из них. Называет объекты экологической тропы, сезонные изменения в природе. Имеет представление о пользе растений для человека и животных.

Октябрь. Умеет выделять особенности предметов (размер, форма, цвет, материал, части, функции, назначение) и описывать их по признакам. Уважительно и доброжелательно относится к сверстникам своего и противоположного пола. Имеет представление о многооб­разии животного мира и взаимосвязях животных со средой обитания; о способах охраны животных; о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее. Знает и называет животных родного края. Имеет представление о разнообразии растительного мира: о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Называет отличительные особенности деревьев и ку­старников.

Ноябрь. Имеет представление о разных видах бумаги и ее качествах. Умеет определять предметы по признакам материала. Имеет представление об общественной значимости детского сада о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за их заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться. Имеет представление о чередовании времен года, о сезонных изменениях в природе, об овощах и фруктах. Знаком с традиционным народным календарем. Знает и называет зимующих и перелетных птиц, рассказывает о их значении для окру­жающей природы.

Декабрь. Знаком с разными видами тканей, их отдельными свойствами (впитываемость); устанавливает причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года. Знаком с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, возможными опасными ситуациями, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города. Знает и называет зи­мующих птиц родного края, узнаёт их по внешнему виду. Умеет наблюдать за птицами, не мешая им, знает их повадки. Умеет заботиться о птицах в зимний период (развешивать кормушки, подкармливать птиц). Имеет представление о животных разных стран и континентов, о том, как они могут помогать человеку.

Январь. Знаком со свойствами и качествами металла, умеет находить металлические предметы в ближайшем окружении. Знаком с профессией кастелянши. Имеет представление о зимних изменениях в природе. Знает и называет зимние месяцы. Умеет получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Узнаёт и называет знакомые растения и животных, знает о способах ухода за растениями и животными.

Февраль. Имеет представление о стекле, металле, дереве; их свойствах. Знаком с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах. Имеет представление о Российской армии, о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Знает о многообразии комнатных растений. Имеет представление о размножении растений вегетативным способом. Умеет высаживать рассаду комнатных растений. Имеет представление о разнообразии животного мира, о том, что человек-часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать ее. Знает о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие).

Март. Знаком с историей электрической лампочки, проявляет интерес к прошлому этого предмета. Знаком с профессией художника, знает, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интересы. Узнаёт и правильно называет комнатные растения. Знаком с профессиями, связанными с уходом за комнатными растениями. Знает об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Умеет ухаживать за растениями, помогает взрослым в уходе за комнатными растениями. Имеет представление о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам, о свойствах воды. Знает о вдных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека, животных и растений.

Апрель. Проявляет интерес к прошлому предметов; понимает, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда. Имеет представление о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Знаком с Москвой - главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями. Имеет представление о растениях и животных леса и луга, о взаимосвязи растительного и животного мира. Знает о весенних изменениях в природе. Имеет представление об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период.

Май. Знаком с историей изобретения и совершенствования телефона. Умеет составлять алгоритмы. Знаком с творческой профессией актера театра. Имеет представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, кино, на эстраде. Имеет представление о свойствах песка, глины и камня. Проявляет интерес к природным материалам. Знает как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд. Имеет представление о сезонных изменениях в природе. Знает, как влияют природные факторы на здоровье человека.

V. Изучение нового материала. Познавательные УУД:общеучебные – формирование умений читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями

V. Изучение нового материала. Познавательные УУД:общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока

Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе «Количество и счет. Счет в пределах 10»

Цель: Воспитывать у детей стойкий интерес к математике, продолжать учить решать задачи, способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

Образовательные:

Закрепить знания детей о последовательности дней недели.

Продолжать учить детей счету в пределах 10.

Продолжать учить выделять условие и вопрос задачи, упражнять в решении задач путём сложения и вычитания однозначных чисел.

Закрепить знания детей о геометрических фигурах.

Развивающие:

Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.

Развивать смекалку, зрительную память, воображение.

Воспитательные:

Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Воспитывать усидчивость, умение слушать.

Методические приёмы:

Игровые (использование сюрпризных моментов) .

Наглядные (использование демонстрационного и раздаточного материала) .

Словесные (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей) .

Поощрение, анализ занятия.

Демонстрационный материал: «письмо», конверты с заданиями.

Раздаточный материал: счетные палочки, простые карандаши (по 1 на каждого ребёнка), карточки с заданиями.

Ход занятия:

Воспитатель: - Ребята, сегодня, когда я пришла в детский сад, то увидела собаку Артемона. Он нам принес эту коробку. Заглянула в неё и нашла письмо. А кто его написал, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Это кто же очень странный

Человечек деревянный?

На земле и под водой

Ищет ключик золотой,

Всюду нос суёт он длинный.

Кто же это? (Буратино)

Хотите узнать, о чём он пишет?

Чтение письма: «Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите мне! Злой кот Базилио и лиса Алиса закрыли меня в темной комнате, а золотой ключик бросили в озеро. Если вы не успеете до 9ч 35 мин. выполнить задания, которые они вам представили, то ключик уйдет на дно. Ребята, помогите мне, пожалуйста, выйти отсюда, мне страшно».

Воспитатель: - Ну, что, ребята? Поможем Буратино? (да) На часах сколько времени? (ровно 9 час)

Задание №1 . Разминка.

Оно называется «Не зевай, на вопросы отвечай! »

1. Какой сегодня день недели?

2. Какой день недели был вчера?

3. Какой день недели будет завтра?

4. Сколько всего дней в неделе?

5. Какой день идёт после четверга?

6. Как называется пятый день недели?

7. Как называются «выходные» дни недели?

8. Какой день недели между понедельником и средой?

Молодцы ребята! Мы справились 1 заданием. Проведем прямую линию от точки № 1 к №2.

А теперь давайте посмотрим следующее задание!

Задание №2. «Сосчитай примеры и найди свое место». У каждого из вас есть карточки с примерами, если вы правильно решите их, то найдете свой стульчик. (Дети в уме решают примеры на сложение и вычитание, т. е 4+4=8 и занимает стульчик под № 8.) Проведем длинную прямую линию от №2 к №3.

Задание № 3. «Закрывай окошки». Работа с раздаточным материалом и экраном.

Посмотрите на экран, и запомните расположение геометрических фигур в окошках. После того, как закроется экран, вы самостоятельно расположите их на своем столе. Рассмотрите свой рисунок. 4 задания.

Из каких геометрических фигур он составлен? Какая фигура в первом окне? В третьем? И т.д.

Молодцы ребята! Мы и этим заданием справились. Проведем округленную линию от №3 к №4.

Задание № 4. «Составь 3 треугольника». Нам для этого здания понадобятся счетные палочки. Из семи счетных палочек составьте 3 равных треугольника.

Сколько счетных палочек использовали? (7). Сколько треугольников получилось (3). Правильно молодцы! Проведем прямую линию вниз от №4 к №5.

Ребята, прежде чем мы приступим к следующему заданию нам нужно укрепить свой организм. А что укрепляет организм?

Дети: Гимнастика.

Воспитатель: - Давайте проведём небольшую гимнастику и превратимся на время в Буратино.

Физкультминутка: «Буратино»

Буратино потянулся,

Вот нагнулся, разогнулся,

Руки в стороны развёл,

Ключик видно не нашёл,

Чтобы ключик нам достать

Надо на носочки встать

И руками помахать.

Воспитатель:- А теперь приступим к следующему заданию.

Задание №5. «Веселые задачки»

Воспитатель: Нам предстоит с вами решить задачи. Из каких частей состоит задача? (условие, вопрос, решение и ответ)

1.«На ветке висели 4 яблока, 2 яблока сорвали. Сколько яблок осталось висеть на ветке? (2)

2.«На большом диване в ряд игрушки Танины сидят:

2 матрёшки, Буратино,

И весёлый Чиполино.

3.« Шесть весёлых медвежат,

За малиной в лес спешат,

Но один малыш устал,

От товарищей отстал.

А теперь ответ найди

Сколько мишек впереди»?

Молодцы и с этим заданием справились, проведем короткую линию от №5 к №6, а теперь достаю последнее задание.

Задание № 6. «Рассели соседей». Ребятки послушайте внимательно следующее задание. Вам нужно расселить содей в домике, нужно написать соседние цифры.

Воспитатель:- Молодцы, и с этим заданием вы легко справились. Соединяем №6 с №1 ломаной линией. Что мы получили? (ключ от двери) Показываю на экране ключ. Дети посмотрите на время, мы успели как раз 9 час 35 мин.

Задание последнее. А теперь надо к этому ключу подобрать дверь, где может находиться Буратино. На полу есть точка, встать, кому то на это место, под мою диктовку будем находить направление и считать шаги, а все остальные помогут. Пример: Сережа 5 шагов вперед, 3 шага - влево. Попробуй открыть двери, есть там Буратино? (можно 2-3 раза попытаться)

Буратино: - Спасибо, вам ребята вы настоящие мои друзья со всеми заданиями справились и меня вытащили из темной комнаты. Спасибо вам! А мне папа Карло купил новую книгу, и я хочу вам показать ее. Попрощайтесь гостями.

Конспект занятия: «Количество и счет».

Цель: Формирование навыков счета и закрепление на письме.
Задачи:
1. Закрепить счет в пределах двадцати, в прямом и обратном порядке;
2. Развивать слуховое внимание и координацию движений;
3. Развивать логическое мышление детей;
4. Совершенствовать знания о геометрических фигурах и ориентировку на плоскости;
5.Воспитывать чувство товарищества, желание прийти на помощь.
6.Уметь ориентироваться в пространстве на ограниченной плоскости.
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята нам пришло письмо. Посмотрим что там?
Рассматривает конверт и удивленно говорит: «Ребята, это письмо нам прислала сама Царица Математика. Вот, послушайте, что она пишет». Читает письмо.
(Конверт с письмом оформлен цифрами, знаками, геометрическими фигурами.)
«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам Царица Математика. Мне нужна ваша помощь. Дело в том, что в мое математическое царство забрался двоечник и хулиган. Он сотворил ужасные вещи: разрушил геометрические фигуры в моем городе, совершенно не знает цифр. Этот двоечник испортил узоры из счетных палочек, решил задачи с ошибками! Все нарушилось в моем математическом царстве-государстве! Жители моей страны страшно напуганы, и некому нам помочь. Дорогие ребята, если вы смелые, сообразительные, внимательные и не боитесь трудностей, поспешите к нам на помощь! Математическое царство в опасности. Ваш друг Царица Математика».
Воспитатель: «Ну, что, ребята, поможем Царице Математике навести порядок в ее математическом царстве-государстве?»
Дети: «Да, да, поможем!»
Воспитатель: «Но попасть в это царство совсем не просто, для этого нужно пройти испытания и достать пароль. Помните, чтобы справиться со всеми трудностями, вы должны быть сообразительными, смелыми, внимательными и наблюдательными. Но самое главное, что вернуться мы сможем только в том случае, если справимся со всеми заданиями. Ну, что, не передумали? Тогда в путь!»
Воспитатель: Ребята, давайте поиграем в игру “Посчитай”
Дети по очереди отвечают на вопросы воспитателя:
Сколько ушей у двух кошек? (четыре)
Сколько дней в неделе? (семь)
Сколько глаз у светофора? (три)
Сколько пальцев на одной руке? (пять)
Сколько солнышек на небе? (одно)
Сколько лап у двух собак? (восемь)
Сколько пальцев на двух руках? (десять)
Сколько в неделе выходных дней? (два)
Сколько солнышек на небе ночью? (ноль)
Какое число больше восьми, но меньше десяти? (девять).
Сколько пальцев на руках у двух подружек? (двадцать).
Воспитатель: «Молодцы, ребята, вы успешно прошли испытание и достали пароль, закройте глазки. Откройте, теперь мы с вами в математической стране.
А вот и первое задание: вам предстоит стать спасателями и строителями. Разрушился целый город, который состоит из геометрических фигур, но мы его восстановим. Давайте вспомним, из чего состоит город».
Дети: «Из домов, жителей, транспорта, деревьев, животных, птиц, растений».
Задание «Построй город из геометрических фигур»
(На столе лежит: ватман, геометрические фигуры из цветной бумаги разных форм и размеров, клеящие карандаши.)
Дети выполняют аппликацию на ватмане из геометрических фигур. «Восстанавливают» разрушенный город: дома, деревья, транспорт, людей, животных, птиц. (Работа проходит в быстром темпе.)
Воспитатель: «Молодцы, ребята! Вы оказались замечательными строителями. Ожила математическая страна, но впереди у нас еще много дел! Сейчас нам предстоит вспомнить геометрические фигуры и восстановить узоры в математической стране, которые испортил двоечник.
Игровое задание со счетными палочками – Восстанови узор. Воспитатель дает детям задание: Постройте фигуру, у которой три угла и три стороны (треугольник).
Постройте фигуру, у которой все стороны равны (квадрат).
Постройте фигуру, у которой две стороны длинные и две стороны короткие (прямоугольник).
Постройте фигуру, у которой два острых угла и два тупых (ромб).
Постройте фигуру, у которой пять углов и пять сторон (пятиугольник).
Постройте фигуру из трех палочек. Что получилось? (треугольник).
Приставьте к нему две палочки, чтобы получились два треугольника. Какая фигура получилась? (ромб).
И еще две палочки. Что получилось? (трапеция).
Воспитатель: «Молодцы, ребята, вы прекрасно справились с заданием!
Воспитатель: Устали? Давайте немного отдохнем.
Физ. минутка:
Братнино потянулся.
Раз - нагнулся, два - нагнулся,
Руки в стороны развел,
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключ ему достать,
Надо на носочки встать.
Крепче Братнино стой,
Вот он – ключик золотой.
А теперь проверим, кто из вас самый ловкий и внимательный.
Игра «Что, где?
В море плавало шесть корабликов, к ним приплыло еще три. Сколько стало корабликов? (6+3=9)
В аквариуме плавало четырнадцать рыбок, купили еще пять рыбок. Сколько стало рыбок?(14+5=19)
Ёжик собрал семнадцать грибов, а потом пошёл в лес и нашёл ещё три. Сколько грибов стало у ёжика? (17+3 =20)
В вазе было десять яблок, шесть яблок съели. Сколько яблок осталось?(10-6 =4)
На полянке росло двенадцать грибочков, после дождя выросло еще восемь. Сколько стало грибов? (12+8 =20)
На грядке росло десять морковок, пять морковок вытащили. Сколько морковок осталось?(10-5=5)
(Дети самостоятельно записывают решение задач и объясняют, почему поставили «плюс» или «минус».)
Воспитатель: «Молодцы, ребята! Вы прекрасно справились с трудным заданием! А теперь вам предстоит проверка на слух и внимание».
Игра «Кто самый внимательный» Воспитатель объясняет детям правила игры: на один хлопок дети ходят по комнате, на два хлопка – встают в позу аиста, на три хлопка – в позу лягушки. Побеждает тот, кто ни разу не ошибся, кто оказался самый внимательный.
Воспитатель: «Молодцы, ребята, вы все очень внимательные! Вы прекрасно справились со всеми заданиями. Ну, а теперь, последнее задание. Пожалуй, оно самое сложное и необычное, ведь это пароль на выход из математической страны. Вам нужно выложить числовой ряд от одного до двадцати в обратном порядке. Если вы правильно расставите числа, то узнаете пароль и сможете его прочесть». Прохождение пароля на выход из волшебной страны. Карточки лежат на ковре в хаотичном порядке цифрами вверх. Дети по очереди подходят и берут по одной карточке, выкладывая числовой ряд в обратном порядке (от двадцати до одного), после чего воспитатель просит детей закрыть глаза и переворачивает карточки на другую сторону. Дети читают «пароль» (на обратной стороне написано слово «Математика ребятишкам»). По просьбе воспитателя дети хором по слогам читают «пароль» и «возвращаются» домой.
Воспитатель: «Ну, вот мы и дома, в детском саду. Все математические приключения позади».

Работа в тетрадях. Стр. 16 .
Ребята, а теперь скажите, вам было очень трудно? Что понравилось больше всего?
Дети: «Совсем нетрудно, а даже интересно!» Входит воспитатель соседней группы и говорит: «Вам письмо с посылкой».
Воспитатель: «Большое спасибо. Кто бы это мог быть?» Это письмо написала Царицы Математики, послушайте, ребята: «Дорогие друзья! Огромное вам спасибо за оказанную помощь! Вы прекрасно справились со всеми заданиями. Вы не просто спасли математическую страну, а создали прекрасный город из геометрических фигур, он стал лучше прежнего. В моем математическом царстве царит абсолютная точность и порядок. Вам, мои юные математики, в благодарность от всех жителей моей страны и от меня лично, вручаются золотые медали и самые вкусные конфеты! Надеюсь, они вам понравятся. Приятного вам чаепития».
Воспитатель: «Ребята, благодаря знаниям, полученным в детском саду, вы оказали помощь математической стране и ее жителям. Скоро вы пойдете в школу и узнаете там много нового и интересного». Звучит фонограмма песни «Чему учат в школе».

В начале учебного года целесообразно проверить, все ли дети, и в первую очередь те, которые впервые пришли в детский.", сад, умеют считать предметы, сопоставлять количество разные предметов и определять, каких больше (меньше) или их поровну, каким способом при этом пользуются: счетом, соотнесением один к одному, определением на глаз или сравнением чисел, «И умеют ли дети сравнивать численности совокупностей, отвлекаясь от размеров предметов и площади, которую они занимают. "< "
Примерные задания и вопросы: «Сколько здесь больших матрешек? Отсчитай сколько же маленьких матрешек. Узнай, каких квадратов больше: синих или красных. (На столе беспорядочно лежат 5 больших синих квадратов и 6 маленьких красных.) Узнай, каких кубиков больше: желтых или зеленых». (Н? столе стоят 2 ряда кубиков; 6 желтых стоят с большими интервалами один от другого, а 7 синих — вплотную друг к другу
Проверка подскажет, в какой мере дети овладели счетам и на какие вопросы следует обратить особое внимание. Аналогичную проверку можно повторить спустя 2—3 месяца, для того чтобы выявить продвижение детей в овладении знаниями.
Образование чисел. На первых занятиях целесообразно напомнить детям, как образуются числа второго пятка. На одном занятии последовательно рассматривают образование двух чисел и производят сравнение их друг с другом (6 — из 5 и 1; 6 без 1 равно 5; 7 — из 6 и 1; 7 без 1 равно бит. д.). Это помогает детям усвоить общий принцип образования последующего числа добавлением единицы к предыдущему, а также получения предыдущего числа удалением единицы из последующего (6 — 1 = 5). Последнее особенно важно, потому что детей значительно больше затрудняет получение меньшего числа, а следовательно выделение обратной зависимости.
Как и в старшей группе, сопоставляют не только совокупности разных предметов. Группы предметов одного вида разбивают на подгруппы (подмножества) и сопоставляют друг с другом («Больше высоких или низких елочек?»), группу предметов сопоставляют с ее частью. («Чего больше: красных квадратов или красных и синих квадратов вместе?») Дети должны каждый раз рассказывать, как получено данное число предметов, к какому числу предметов и сколько они добавили или от какого числа и сколько убавили. Чтобы ответы были осмысленными надо варьировать вопросы и побуждать детей по-разному
Если много новых детей и при проверке выяснилось, что они плохо владеют счетом, необходимо показать образование всех чисел в пределах 10.
характеризовать одни и те же отношения («поровну», «столько же», «по 6» и др.).
Каждое занятие, посвященное образованию последующих чисел, полезно начинать с повторения того, как были получены предыдущие числа. С этой целью можно использовать числовую лесенку. Двусторонние кружки синего и красного цвета раскладывают в 10 рядов: в каждом последующем ряду, считая слева (сверху), количество увеличивается на 1 («на 1 кружок больше»), причем дополнительный кружок повернут другой стороной. Числовая лесенка по мере получения последующих чисел постепенно надстраивается. В начале занятия, рассматривая лесенку, дети вспоминают, как были получены предыдущие числа.
В счете и отсчете предметов в пределах 10 дети упражняются в течение всего учебного года. Они должны твердо запомнить порядок следования числительных и уметь правильно соотносить числительные с пересчитываемыми предметами, понимать, что последнее названное при счете число обозначает общее количество предметов совокупности. Если дети допускают ошибки при счете, необходимо показать и разъяснить его действия.
К моменту перехода детей в школу у них должна быть воспитана привычка вести счет и раскладывать предметы слева направо, действуя правой рукой. Но, отвечая на вопрос сколько? дети могут считать предметы в любом направлении: слева направо и справа налево, а также сверху вниз и снизу вверх. Они убеждаются, что считать можно в любом направлении, но при этом важно не пропустить ни одного предмета и ни один предмет не сосчитать дважды.
Независимость числа предметов от их размера и формы расположения. Формирование понятий «поровну», «больше», «меньше», сознательных и прочных навыков счета предполагает использование большого количества разнообразных упражнений и наглядных пособий. Особое внимание уделяют сопоставлению численностей множеств предметов разного размера (длинных и коротких, широких и узких, больших и маленьких), по-разному расположенных и занимающих разную площадь. Дети сопоставляют совокупности предметов, например групп кружков, расположенных разными способами: находят карточки с определенным количеством кружков в соответствии с образцом, но иначе расположенных, образующих другую фигуру; отсчитывают столько же предметов, сколько кружков на карточке, или на 1 больше (меньше) и т. д. Детей побуждают искать способы, как удобнее и быстрее можно сосчитать предметы в зависимости от характера их расположения.
Рассказывая каждый раз о том, сколько каких предметов и как они расположены, дети убеждаются, что количество предметов не зависит от места, которое они занимают, от их размеров и других качественных признаков.
Группировка предметов по разным признакам (образование групп предметов). От сравнения численностей 2 групп предметов, отличающихся каким-либо одним признаком, например размером, переходят к сравнению численностей групп предметов, отличающихся 2, 3 признаками, например размером, формой, расположением и т. д.
Дети упражняются в последовательном выделении признаков предметов («Что это? Для чего нужно? Какой формы? Какого размера? Какого цвета? Сколько?»), в сравнении предметов и объединении их в группы на основе одного из выделенных признаков, в образовании групп. В результате у детей развивается способность к наблюдению, четкость мышления, смекалка. Они учатся выделять признаки, общие для всей группы предметов или лишь для части предметов данной группы, т. е. выделять подгруппы предметов по тому или иному признаку, устанавливать количественные соотношения между ними. Например: «Сколько всего игрушек? Сколько матрешек? Сколько машин? Сколько деревянных игрушек? Сколько металлических? Сколько больших игрушек? Сколько маленьких?»
В заключение воспитатель предлагает придумать вопросы со словом сколько, основываясь на умении выделять признаки объектов и объединять их по общему для данной подгруппы или группы в целом признаку.
Каждый раз перед ребенком ставят вопрос: почему он так думает? Это способствует лучшему осознанию количественных отношений. Упражняясь, дети сначала устанавливают, каких предметов больше, каких — меньше, а затем пересчитывают предметы и сравнивают числа либо сначала определяют количество предметов, попавших в разные подгруппы, а затем устанавливают количественные отношения между ними: «Чего больше, если треугольников 6, а кругов 5?»
У Приемы сопоставления совокупностей предметов. Сравнивая совокупности предметов (выявляя отношения равенства и неравенства), дети осваивают способы практического сопоставления их элементов: наложение, приложение, раскладывание предметов 2 совокупностей парами, использование эквивалентов для сравнения 2 совокупностей, наконец, соединение предметов 2 совокупностей стрелочками. Например, педагог рисует на доске 6 кружков, а справа — 5 овалов и спрашивает: «Каких фигур больше (меньше) и почему? Как проверить? А если не считать?» Кому-либо из детей предлагает каждый кружок соединить стрелочкой с овалом. Выясняет, что 1 кружок оказался лишним, значит, их больше, чем других фигур, 1 овала не хватило, значит, их меньше, чем кружков. «Что надо сделать, чтобы фигур стало поровну?» И т. д. Детям предлагают самим нарисовать указанное число фигур 2 видов и разными способами сравнить их количество.
При сравнении численностей множеств каждый раз устанавливают, каких предметов больше и каких меньше, так как важно, чтобы отношения «больше» и «меньше» постоянно выступали II связи друг с другом (если в одном ряду 1 лишний предмет, то и другом — соответственно 1 не хватает). Уравнивание производя! всегда 2 способами: либо убирают предмет из большей группы, либо добавляют в меньшую группу.
Широко используют приемы, позволяющие подчеркнуть значение способов практического сопоставления элементов совокупностей для выявления количественных отношений. Например, воспитатель ставит 7 елочек. Дети их считают. Педагог предлагает им закрыть глаза. Под каждой елочкой ставит 1 грибок, а затем просит детей открыть глаза и, не считая грибки, сказать, сколько их. Ребята объясняют, как они догадались, что грибков 7. Можно давать аналогичные задания, но помещать во вторую группу на 1 предмет больше или меньше.
Наконец, предметы второй группы могут вообще не предъявлять. Например, педагог рассказывает: «Вечером в цирке выступает укротитель с группой дрессированных тигров, рабочие приготовили для каждого тигра по 1 тумбе (ставит кубы). Сколько тигров будет участвовать в представлении?»
Характер использования способов сопоставления постепенно меняют. Вначале они помогают в наглядной форме выявить количественные отношения, показать значение чисел и раскрыть связи и отношения, существующие между ними. Позднее, когда средством установления количественных отношений («поровну», «больше», «меньше») все более становится счет и сравнение чисел, способы практического сопоставления иснользуют как средство проверки, доказательства установленных отношений.
Важно, чтобы дети научились самостоятельно прибегать к способам практического сопоставления групп предметов, доказывая правильность своих суждений о связях и отношениях между смежными числами. Например, ребенок говорит: «7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1. Чтобы это проверить, возьмем кубики и кирпичики». Он расставляет игрушки в 2 ряда, наглядно показывает и разъясняет: «Кубиков больше, 1 лишний, а кирпичиков меньше, только 6, 1 не хватает значит, 7 больше, чем 6, на 1, а 6 меньше, чем 7, на 1»
Равенство и неравенство численностей множеств. Дети должны убедиться в том, что любые совокупности, содержащие одно и то же количество элементов, обозначаются одним и тем же числом. Упражнения в установлении равенства между численностями совокупностей разных либо однородных предметов, отличающихся качественными признаками, выполняют по-разному (см. с. 99—100).
Дети должны понять, что любых предметов может быть поровну: и по 3, и по 4, и по 5, и по 6.
Полезны упражнения, требующие опосредствованного уравнивания числа элементов 2—3 совокупностей, когда детям предлагают сразу принести недостающее количество предметов, например столько флажков и барабанов, чтобы всем пионерам хватило, столько лент, чтобы можно было завязать банты всем мишкам.
Для усвоения количественных отношений наряду с упражнениями в установлении равенства численностей множеств используют упражнения и в нарушении равенства, например: «Сделай так, чтобы треугольников стало больше, чем квадратов. Докажи, что их стало больше. Что нужно сделать, чтобы кукол стало меньше, чем мишек? Сколько их будет? Почему?»

Л.С. Метлина. Математика в детском саду. М.:Просвещение, 1984.

Натьлья Комарова
Конспект НОД по математике в подготовительной группе «Количество и счет. Счет в пределах 20»

Конспект НОД по математике в подготовительной группе «Количество и счет . Счет в пределах 20 »

Воспитатель Комарова Наталья Анатольевна. г. Райчихинск Амурская область. МОАУГ №8 (д/с №25)

Задачи :

Закрепить знания детей о последовательности дней недели.

Решать задачи путём сложения и вычитания однозначных чисел.

Повторить знания детей о геометрических фигурах.

Развивать логическое мышление, сообразительность, внимание.

Воспитывать интерес к математике , усидчивость, умение слушать.

Демонстрационный материал : письмо от сказочного героя, четыре конверта с заданиями, кукла Незнайка.

Раздаточный материал : счетные палочки , простые карандаши, тетради.

Ход занятия

Воспитатель : - Ребята, сегодня, когда я пришла в детский сад, то увидела, что под дверью лежит письмо. Я его подняла и прочитала. Его написал нам Незнайка. Вот оно. Хотите узнать, что в нём?

Чтение письма

«Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите мне! Жители цветочного города собираются в путешествие, а меня не берут, говорят, что я ничего не знаю и не умею. А я очень хочу отправиться с ними в путешествие. Знайка дал мне задания в конвертах и сказал, что если я их выполню, то они возьмут меня с собой. Ребята, помогите мне выполнить задания.

Воспитатель : - Ну, что, ребята? Поможем?

Воспитатель : -Принесите конверт на котором написана цифра 1.

(Ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт листок и читает задание) .

Задание №1 «Не зевай, на вопросы отвечай!»

1. Если собака выше кошки, то кошка? (Ниже собаки) .

2. Если река шире ручья, то ручей? (Уже реки)

3. Если линейка длиннее карандаша, то карандаш? (Короче линейки)

4. Если лента толще нитки, то нитка? (Тоньше ленты) .

5. Если брат старше сестры, то сестра? (Младше брата) .

6. Какой сегодня день недели?

7. Какой день недели был вчера?

8. Какой день недели будет завтра?

9. Сколько всего дней в неделе?

10. Какой день идёт после среды?

11. Как называется третий день недели?

12. Какие дни недели «рабочие» ?

13. Назовите «выходные» дни недели?

14. Какой день находится между средой и пятницей?

Воспитатель : Молодцы! Справились с первым заданием.

Второе задание ищите в конверте, на котором изображена геометрическая фигура похожая на героя сказки вылепленного из муки, и который путешествовал по лесу один. (Он от бабушки ушёл и от дедушки ушёл) .

Что же это за геометрическая фигура?

Принесите, пожалуйста, конверт с геометрической фигурой – круг.

Задание № 2 «Посчитай»

Работа со счетными палочками .

Сколько палочек вы отсчитали? (Десять) . А как можно сказать по-другому? (Один десяток, дцать) . (Замотать резиночкой для волос)

Отсчитайте еще две палочки.

Сколько всего палочек у вас стало?

Как это записать при помощи цифр?

Точно также с числами 14, 16, 18

Воспитатель : Молодцы! Справились и с этим заданием.

А вот и следующая подсказка : «Какая геометрическая фигура имеет 3 угла?»

Дети : Треугольник.

Принесите конверт на котором есть треугольник.

Воспитатель : Но прежде чем мы откроем конверт, на котором изображён треугольник, нам нужно укрепить свой организм. А что укрепляет организм?

Дети : Гимнастика.

Физминутка «Дни недели»

В понедельник я купался, (изображаем плавание)

А во вторник – рисовал. (изображаем рисование)

В среду долго умывался, («умываемся» )

А в четверг в футбол играл. (бег на месте)

В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)

Очень долго танцевал. (кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал. (дети садятся на корточки, руки под щеку-засыпают)

Воспитатель :- А теперь откроем конверт, на котом изображён треугольник. (Воспитатель открывает конверт, достаёт задание) .

Задание № 3. «Веселые задачки»

Воспитатель : Нам предстоит с вами решить задачи.

Воспитатель : Сейчас вы послушаете задачу и решите ее.

Как-то вечером к медведю

На пирог пришли соседи :

Ёж, барсук, енот, «косой» ,

Волк с плутовкою лисой.

А медведь никак не мог

Разделить на всех пирог.

Помоги ему скорей -

Посчитай-ка всех зверей.

Воспитатель : А теперь решите эту задачу, и скажите ответ.

Задача № 2

Семь весёлых поросят

У корытца стоят.

Два ушли в кровать ложиться,

Сколько свинок у корытца?

Задача № 3

Шесть орешков мама-свинка

Для детей несла в корзинке.

Свинку ёжик повстречал

И ещё четыре дал.

Сколько орехов свинка

Деткам принесла в корзинке

Задача № 4 «Во дворе гулял павлин,

Подошёл ещё один,

2 павлина за кустами.

Сколько их? Считайте сами!» (4)

Воспитатель : - Вы запомнили ответ последней задачи?

Дети : (4)

Воспитатель : - Следующее задание нужно искать в конверте с геометрической фигурой, у которой все стороны равны. У какой геометрической фигуры равны все стороны?

Дети : У квадрата.

Воспитатель : Принесите, пожалуйста, конверт с геометрической фигурой – квадрат.

Задание № 4 Работа в тетради

Воспитатель : А теперь поработаем в наших тетрадках. Но сначала сделаем гимнастику для глаз.

Гимнастика для глаз.

Ах, как долго мы считали,

Глазки у ребят устали

(поморгать глазками,

Посмотрите все в окно

(Посмотреть влево-вправо,

Ах, как солнце высоко

(посмотреть вверх) .

Мы глаза сейчас закроем

(Закрыть глаза ладошками,

В группе радугу построим ,

Вверх по радуге пойдем,

вправо, влево повернем

(посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево,

А потом скатимся вниз,

(посмотреть вниз,

Жмурься сильно, но держись

(зажмурить глаза, открыть и поморгать ими) .

Дети выполняют задания в тетради.

Задание №1

3 клетки вниз, 3 клетки вправо, 3 клетки вверх, 3 клетки влево.

Какая фигура у вас получилась?

(провести гимнастику для пальчиков)

Задание №2

3 клетки вниз, 6 клеток вправо,

Дорисуйте, чтобы получилась геометрическая фигура. Что у вас получилось?

Воспитатель : Ребята, вы сегодня очень старались, и помогли Незнайке. Теперь он отправится вместе с друзьями в путешествие.

Незнайка (игрушка) : «Ребята! Большое вам спасибо за то, что помогли мне. Теперь Знайка и все остальные коротышки возьмут меня с собой в путешествие. Я обещаю вам, что буду выполнять всё, что мне поручат мои друзья. И постараюсь многому научиться, потому что я хочу быть похожим на вас : много знать и уметь. До свидания!»

Итог :

Воспитатель : Молодцы, ребята! Я рада, что всё у вас получилось. Какое задание было самым трудным, а какое самым интересным? Наше занятие закончено, всем спасибо!

Публикации по теме:

Дидактическая игра «Веселый счет» Цель: Продолжать учить порядковому счёту до 5, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «который по.

Конспект НОД по математике «Счет до 6» Тема: Счет до 6. Цель: Закрепить знания понятий "больше"-"меньше", " на сколько", "сколько-же", знание геометрических фигур, уточнить чем.

Конспект открытого занятия по математике для дошкольников «Порядковый счет» Конспект открытого занятия по математике в студии «Знай-ка» «Порядковый счет» Дата проведения: 30 апреля 2015г, ДДТ ст. Казанской, каб. №1.

Цель: продолжать учить соотносить цифру и количество предметов; обозначать словами положение предмета относительно себя; решать логическую.